新课程改革自上世纪九十年代开始，我国就迈开了新课程改革的步伐，随着时代的发展与进步，新课程标准不断地取得完善，对当前教学工作的开展做出指导。在教学中，对于各个学科的关注程度也不断提高，新课标指导下，为每个学科制订不同的教学目标与发展方向。初中生物教学作为一门理论与实践相结合的学科，在新课标指导下发生了巨大的转变，尤其是学生刚刚接触生物学科的初中学生，对于学习思路的引导与学习内容的讲解同样重要。本文通过对新课程理念下初中生物课程的新变化进行分析，并在此基础上进行策略性思考，为日后初中生物教学的开展做出有益启示[1]。
　　一、新课程理念下初中生物教学的新变
　　在新课程理念下，初中生物教学内容发生了一系列的转变，主要表现在教学内容、教学目标、教学中心以及教学形式四个方面：
　　在教学内容方面的变革，主要体现在生活化处理上，教学内容中与生活实际相联系的内容增多，纯理论的内容减少，启发性内容增多，灌输式内容减少；实验性内容增多，单纯文字讲解内容减少。以人教版初中生物教材为例，在教材中可以看到丰富的配图与生物实验，并且与生活密切相关，使每一项内容都能在生活中找到影子。
　　在教学目标的制定中，初中生物课程除了原有学习的知识目标外，还制订了过程与方法、情感态度、价值观等目标，形成“三维目标”，在教学中，教师不仅要将课本中的知识点传授给学生，还要培养学生生物学习方法，帮助学生建立自己的学习目标体系。通过生物课程的学习，也要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习技巧，为日后的学习打下基础；除此之外，在课堂之外要启发学生观察生活、热爱生活等。
　　在教学中心的变化中，则是由传统的教师为中心转化为学生为中心，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的引导者、参与者，课堂学习中心的转移也为教学形式提出了新的要求，教师的教学组织形式需要相应的发生转变，传统灌输式教学模式被打破，新的教学形式被不断的探索与尝试，并在教学实践中积累新的经验。同时，随着信息技术的发展，对课堂的学习形式发生了深刻的影响，都是需要教师关注的新地方[2]。
　　二、关于新时期初中生物教学开展的策略性思考
　　（一）构建和谐民主的师生关系
　　在新的历史时期，新课标要求将课堂教学的中心转移到学生，这就直接引发了教师与学生角色的转变，教师由原来课堂的中心，转变为学生学习的参与者、合作者；而学生则由以往知识的接收者，转变为知识的探究者，成为自己学习的主宰。在这个过程中，作为合作者的教师要与学生建立和谐良好的师生关系，为学生构建一个民主平等的学习氛围，与学生平等交流，亦师亦友。
　　（二）重视生物教学的实践环节
　　生物课程本身就是一门理论与实践相结合的课程，与生活紧密相连，因此在教学中重视实践环节、重视学习内容的生活化处理，是生物教学发展的必然。在教学中重视实践环节，包括两个方面：一是单纯意义上的实验，在生物教学中，会涉及到许多教学实验，如观察酶的分解、动植物细胞等，这些实验需要放大镜等器械的帮助完成，在教学中教师要尽量帮助学生创设这样的学习环境，尽管就实际情况而言，当前许多学校在现有教学水平下难以满足学生的实验需求，但作为一种改革的趋势，生物实验室的建设需要教师提上日程。二是，生活中的实践，如观察绿色植物的光合作用，就是学生可以通过一定的方式在生活中独立完成的实验，因此，教师进行启发与引导，提示学生在生活中进行自主实验，在生活中进一步发现生物。
　　（三）充分利用信息技术展开教学工作
　　随着信息技术的发展，教育信息化已经成为一项不可逆转的趋势，并且作为重要的课堂辅助手段，为课堂教学带来了深刻的变革。在生物课程教学中引入信息技术，首先可以利用信息技术帮助构建和谐的课堂氛围，服务于课堂教学；其次是利用信息技术为课堂教学进行补充，由于生物教学涉及到诸多实验部分，在当前教育情况下难以满足全部，通过多媒体技术的模拟，可以使学生清晰的观察到实验过程，辅助教学；最后，运用信息技术可以带来丰富的资源，对生物课堂教学能够起到很好的补充作用，是教学发展的必须[3]。
　　结论：在新课程理念下，生物教学要与时俱进的进行发展，就要求教师深刻把握新课标脉搏，获取新的教学方法，并且勇于尝试。在教学中，教师进行认真的思考，以学生为中心作为出发点考虑事物，做好学生学习的辅助者。生物学习需要与生活紧密相连，想要为学生建立观察生活的习惯，就要求教师本身要善于发现生活。
　　参考文献：
　　[1]张圣金.初中生物有效教学浅说[J].中学教学参考，2009，32（7）：58—59.
　　[2]颜志成.浅论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索[J].文理导航，2010，9（5）：61—62.
　　[3]陈月芬.新课程理念下的初中生物教学[J].凯里学院学报，2008，26（3）：142—143.