【正文】“创新教育”是以培养学生的创新意识和创造能力为核心的教育。主要是指运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生创新能力的教育。在小学数学教学中，通过教师的引导促使学生探究，从而更好地掌握数学知识，发现学习数学新方法，最终达到培养学生的思维能力和创新意识，以便形成一种数学能力。在新时期的教育教学中，要真正实施创新教育，教师必须具备较高的素质，深刻认识创新教育的意义，善于发现和挖掘学生潜在的创新才能。现就小学数学教学中如何培养学生的创新能力，谈一些自己的看法：
　　一、营造民主和谐教学氛围，激发学生创新意识
　　陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松和谐的教学氛围是培养学生创新意识的重要前提和保证。小学生往往喜欢教师这个人而喜欢上他的课，因此教师要把微笑带进课堂，把愉快还给学生，热爱每一个学生，用真诚的爱心与学生交朋友，关心他们，爱护他们，尊重他们的人格，努力创设和谐民主的氛围，启发学生思考，引导学生创造，使学生敢想、敢说、敢做。在教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难，把学生的思维从封闭的天地里解放出来，对能提出一些创见的学生应及时给予表扬。
　　二、培养学生求异思维，开发创新潜能
　　好奇、质疑是儿童的天性，许多伟大的科学发现或发明都来自科学的“异想天开”或“突发想象”。因此教师不要对“爱钻牛角尖”的学生训斥、嘲笑，不要对他们提出的“离奇古怪”的问题不予理睬。其实，这里所说的求异思维就是一种开拓型的创造性思维形式。可以说，没有“求异”就无所谓“创新”。
　　在数学教学中，教师要注重培养学生的求异思维，引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法和途径，以激发学生的学习积极性和主动性。锻炼学生思维的灵活性和独创性。例如简算：25×24，可以25×4×6，也可以25×8×3，还可以（25×4）×（24÷4）......学生是有创新潜能的，他们喜欢标新立异，喜欢当众说出不同的见解。只要教师善于引导，学生完全会说出多种思路，学生的学习欲望就会更强烈。从而促进学生创新思维和创新意识的发展。
　　此外，让学生从同一问题中去探索不同的答案，是提高学生求异思维能力的一种方法。例如，在教学完相遇问题之后，可以设计这样一个问题：“甲乙两车分别同时从甲、乙两地相对开出。甲车每小时行40千米。乙车每小时行60千米，经过5小时，两地相距多少千米？”题目展示出来，许多学生迅速列式：（40＋60）×5＝500（千米）。教师“满意”地点点头。此时，有几位学生反对：“这题不能做”,“不对，这题答案有三种可能”。经过争辩，全班达成共识：两地距离可能大于500千米，可能小于500千米，可能正好是500千米。这种“求异型”教学，并不是离题的、费时的，而是使学生从不同的思维侧面加深了对相遇问题的理解，同时开发了学生的创新潜能。
　　三、鼓励学生大胆质疑，给学生创造想象的时间和空间，培养学生创新的意识
　　要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃创新思维的火花。
　　四、加强合作交流，提高创新意识
　　合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过沟通信息能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听的习惯和协作精神。要培养学生的创新精神，为学生创造合作交流的机会是非常重要的。比如：教学“长方体表面积的计算”时，先引导学生认识长方体的表面积的含义，然后提出挑战性的问题：“长方体的表面积由几个面组成，怎样计算它的面积？各个面之间有什么联系？”然后组织学生分组讨论，提出猜想，接着小组动手剪、拼课前准备的学具。学生自主探索规律，小组内出现了不同的意见，并在充分感知的基础上归纳总结出规律。整个教学过程向学生提供了观察、猜想、实验、操作、交流等活动的机会。还使学生体验到成功的喜悦。培养了学生自主探索、合作创新的精神。
　　总之，学生的创新活动是在民主、宽松和谐的环境中进行的，在教师的期待、激励中学生才能大胆质疑，善于发现问题。在小伙伴的合作交流中，学会研究问题，解决问题。在这样的亲和、互助的环境中培养了学生创新的勇气，乐于创新的热情，敢于创新的精神，才能充分地挖掘学生的创新潜能。从而使学生获得有效持续的发展。