【正文】小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果， 所以现在有许多老师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节的设计。因此，在数学教学中怎样有效组织小组合作学习是一个值得大家思考的课题。小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式，我在课堂教学中，是这样引导学生开展小组合作学习的：
　　一、选好创设情境主题，激发动机
　　因为数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系，为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型，并激发学生的学习兴趣。创设情境教师要准确把握学生的认知基础，密切联系学生的生活实际，现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化，使课堂充满趣味，充满数学味，展现数学课的灵魂。这样才能有效的引起学生的数学思考。在教学中教师应让学生有经历数学化的过程，所以应充分发挥学生的主体作用，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的展现来引发新的数学问题，激活学生的探究欲望。引导学生发现问题的现象与规律，运用已有的知识，经验，解决生活中的数学问题。例如： 在教学轴对称图形时我让学生折纸，剪纸等活动充分感知图形的对称性，在这个活动中鼓励学生敢于提出问题，生活中那些地方运用了轴对称图形。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
　　二、科学合理分组，建立一套有序的小组合作常规
　　学排座，使每位学生能在合作学习中发挥出自己内在的潜能。我们进行小组合作学习的小组一般都遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，“组内异质”为小组成员互相帮助提供了可能，而“组间同质”是每个小组都有学习成绩高、中、低的学生，这样为全班各小组问的公平竞争打下了基础。小组的人数一般以4～6人为宜。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面 这就需要建立一套活而有序 的合作常规，并通过训练使之形成习惯 具体来说，可以从两方面来操作：（1）合理分工，各司其职；（2）培养良好的合作学习习惯，合理分组。
　　三、 把握小组合作的合理时机
　　小组合作学习虽然是一种好的学习方式，但并不是所有的内容都可以采用小组合作学习的。小组合作学习要根据教学要求把握时机而用，不可乱用。具体应从以下几方面采用：
　　1、在复旧导新的知识时，开展小组合作学习。因为小学数学的大部分知识是在原有知识的基础上扩展而来的。要根据不同学生的先有知识水平和自身的理解能力的差异，组织学生进行小组合作学习，相互启发，优势互补，达到共同认知和理解的效果，从而能顺利有旧知迁移到新知。
　　2、在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学数学课本中，很多内容使学生可以通过自学就能完成的。但由于学生自身存在一定的个性差异，因此，在自学的过程中，部分学生不能很好的理解所学的知识，所以，在学生自学完之后，教师要留出一定的时间让学生自己相互交流遇到的问题，然后再讲解
　　3、在学习重难点时，开展小组合作学习。学生的思维是有限的，在学习过程中出现思维障碍而无法解决时，这时教师就要有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生自身的作用，并要与小组合作力量相结合，调动学生学习的积极性，共同探究，克服难点，便于理解。
　　4、在归纳数学概念，法则，公理时，开展小组合作学习。这些大多数是利用教材提供的材料，通过耐心细致的观察、比较得来的，其推导过程往往是枯燥无味的，不能激起学生学习兴趣。小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可以提高学习效率，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
　　5、在学习操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在小学数学课本中许多数学知识需要学生自己动手试验才能得出结论的，才会发现规律。学生个人的力量往往是有限的，这时就要开展小组合作学习。
　　四、交流评价，增强信心
　　交流评价也就是学生间展示小组合作学习的成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程，也是小组合作学习的最后环节。在学生交流中，要求学生尽量清楚表达小组的活动意见成果，同时还要求学生学会虚心的征求其他组的意见或评价，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流汇报后，教师要以鼓励为主给各小组的合作过程及结果进行有针对性的分层评价。在教师作出评价是要突出整个小组不突出小组中的某某学生。从而使孩子们在合作中更好的成长，在集体中不断发展。
　　总之，在小学数学教学中，教师要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。