【正文】语文新课标指出，“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”作为新时期的教师，没有先进的教育理念，教学终将是走回传统的模式，我们必须更新观念，从教育思想、基础知识上、基本技能不断培训提升。如何推进教育信息化和提高教育质量，网络环境下的跨越式发展试验给我们提供了一个教研的契机。教师在教学设计时，识字、阅读、作文要做到三位一体。前20分钟，完成课程目标时要抓住重点、难点，适当点拨，让学生在各种形式的读中理解、读中感悟，体验情感。后20分钟以自主学习为主，扩展阅读和打字都与教学目标有关，让学生知识得以巩固、迁移、拓展，最后内化为自己的东西。与传统教学所不同的是，跨越式教学模式不是将“识读写”三者割裂，而是将三者紧密结合了起来。充分体现了“以语言文字运用为中心”的思想。扩展阅读和写作表达是跨越式教学中的关键性教学环节。必须充分重视这两个环节的重要作用。跨越式写话拓展更注重学生观察力、想象力，以及写话表达的真情实感，强调整体输入、整体输出。
　　一、激发想象，学会仿编
　　模仿是学习之母，没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成，都有它最初的范本和源头，所谓“其来有自”。模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性，儿童在这方面是远远超出我们成人的。根据孩子的这一天性，我们在进行写话设计的时候，就要充分利用孩子的模仿能力来设计写话题目。比如：我在教学《大自然的语言》一文时，我在学生阅读了拓展资料了解了很多关于自然现象后，引导学生模仿课文的结构以诗歌的形式写一写其他的自然现象。结果孩子们模仿得很有兴趣，很多同学能够写出和课文结构相同的小诗歌。让学生进行续写、改编，能让学生已经掌握的语言能力进行迁移，丰富他们的思维方式，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力。
　　二、以点带面，学会创新
　　根据小学生的年龄特征，他们一般都比较有丰富的想象力。在课文中，也出现了很多的童话故事，很受到孩子的喜欢。在这样的文本中的写话设计，我通常引导孩子进行想象续写、改编，孩子的写话兴趣也很强烈。如：在《坚定的锡兵》的写话设计上，我让学生对课文进行续写；在《金奖章》的写话设计中，充分发挥学生的想象，结合日常生活实际，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。
　　三、联系实际，学会联想
　　写话也是生活的一部分，是思想与感情的结晶，也是语言操作的成果。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。因此，我鼓励学生观察生活中的人和事，观察大自然，观察日月星辰，并且随时把观察到的和自己亲身参与的活动或旅游途中看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、提倡学生养成有感而发、有感必发的习惯。如在《武松打虎》一课的写话设计上，我先让学生知道作者就是这样通过抓住动作特点运用细致描写的手法让我们感受到了人物的鲜活。我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下拍下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。把这些照片制作成课件，先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察。然后，请同学们模仿文中的细节描写，把一个活动的场面写下来。
　　四、遵循文本，落实目标
　　无论是任何一课的写话设计，它的前提都应该是遵循文本。首先我们要搞清楚写话练习的目的，写话是为了继续巩固本课的教学目标。题目的选择是很有讲究的，它必须紧扣本课教学目标的要求；在本课教学目标不止一个的情况下，还要先分清哪个是最主要的教学目标，哪个是较次要的教学目标。写话题目必须紧扣本课最主要教学目标的要求。这样，才能通过写话环节起到巩固、深化与拓展教学目标的目的。又如在教学《十六年前的回忆》时，我先让学生进行阅读，让他们理解当时中国的社会情况和了解鲁迅其人，知道鲁迅的文章中通常都透露出对社会现象的一些批判的写作方法，在教授“谈碰壁”这个内容时，学生能够马上理解到鲁迅口中的碰壁不是真的碰壁，而是在社会生活中碰到的阻碍等。在拓展写的十分钟内，学生都能够把之前所了解的内容融入到个人的小练笔中，得到了阅读的延伸。
　　五、写话设计要注重结合孩子生活实际，学会联想
　　写话也是生活的一部分，是思想与感情的结晶，也是语言操作的成果。叶圣陶先生也说到：作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。因此，我鼓励学生观察生活中的人和事，观察大自然，观察日月星辰，并且随时把观察到的和自己亲身参与的活动或旅游途中看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、提倡学生养成有感而发、有感必发的习惯。如在《称赞》一课的写话设计上，我给出了“在生活中，谁称赞过你，或者你称赞过谁？”这样一个写话题目，这就要求学生结合自己的生活实际来进行写话。再如《我选我》一课的写话设计上，我设计了如果你来竞选班干部你会怎么说？这一题目也紧紧地和学生的生活实际联系。于是，我们班的班长结合自己的实际写出了《竞选》一篇非常好的文章。作文：星期五班主任赵老师向我们宣布了一件事情：下周一要选班干部。顿时，教室里像揭开了锅似的。李玉说：“我要当学习委员！”王小凡说：“我要当劳动委员。”……大家你一句，我一句的，讨论的可热闹了！我心想：看样子这次的竞争对手不少啊！虽然去年我是班长，但是还要认真准备一下。一定要成功！星期一早上，我早早的来到教室，等着竞选的开始。竞选开始了，看着同学们一个个上台，我的心怦怦地跳个不停。突然，我想到了赵老师刚讲过的课文《我选我》，王宁在班干部转走后，自己选自己当班干部的事情。想到这，紧张的我变的镇定了。轮到我了，我不慌不忙的上了讲台，大声说：“老师、同学们早上好，我也想象王宁那样，我选我当我们班级的班长。在去年的工作中，我还有很多不足。但是，请同学们相信我，以后我会努力为班级服务。帮助学习有困难的同学，做好老师的助手。”没有等我说完，同学们都鼓起了掌声。老师最后公布结果，我当班长。我高兴极了，但是心里也有责任以后要好好为班级服务。
　　总之，无论是跨越式写话教学还是任何一种模式的写话教学都应该按照语文课程标准。我们要以跨越为根基，课程标准为依据，培养学生的写话兴趣和自信心。写话是作文的基础,写话训练是作文训练的一部分,但是学生写话能力的培养过程，也是无法一步到位的，让我们借助跨越式教学这块沃土，在写话教学中不仅能听到了花开的声音，也能嗅到了泥土的芳香！