【正文】一、问题的提出
　　（一）器械选择，缺乏自主性。
　　晨间活动很多时候活动的内容都是教师选定，给幼儿规定一个场地，教师示范动作并要求幼儿反复练习，孩子机械地重复动作。孩子对户外活动的内容形式单一，缺乏主动性。
　　（二）投放材料数量少，缺乏层次性。
　　在材料的投放上数量少，功能单一，材料不具备可变性，不能满足幼儿的选择需要，无法对幼儿起到启发间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高。
　　（三）活动质量不高，随意性大，缺乏目的性和有效指导。
　　在晨间活动中，孩子们看上去热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，户外活动质量不高。如：有的幼儿拿着玩具摆弄，有的幼儿在与同伴互相追逐打闹，有的拿着玩具站在旁边发呆看着别人玩，有的来来回回的更换玩具。
　　基于上述原因，那么如何根据幼儿的特点，做到既不放任自流，又让幼儿在愉快自主的活动中达到锻炼呢？鉴于此，本文尝试通过优化晨间活动的材料和教师的指导策略等方面，最大限度地提高小班幼儿的晨间活动的有效性，促进幼儿身心健康发展。
　　二、具体措施
　　（一）创设情境，激发游戏兴趣
　　1.游戏情境  激发兴趣
　　小班幼儿的思维具有直观行动性，爱模仿，喜欢游戏，沉迷于想象的世界，把自己真正当成游戏中的角色，常把自己假想的事情当作真实的事情，伴随着游戏情景的展开，如“猫捉老鼠”的游戏中，孩子扮演鼠宝宝，戴着胸饰，走过木板铺成的小路，穿过瓶子排成的小树林，跑到稻田里去偷吃稻谷，老师扮演的老猫，突然老猫醒了，“喵“的一声，老鼠都吓的跑回了家，孩子们完全把自己当成了小猫融入了情景中，在游戏情节的发展中完成了走、跑的动作技能。
　　2.角色融入  延迟兴趣
　　小班幼儿好模仿，总是喜欢将自己想象成某一具体的形象，并且能较持久的进行模仿。例如：小班体育活动《拔萝卜》，活动要求幼儿双脚并拢夹球跳。如果让小朋友反复练习双脚并拢夹球跳，时间一长也能达到目标，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色——小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最大。
　　（二）优化材料，丰富游戏内容
　　1.趣味材料  层次不一
　　材料是游戏的支柱，没有了材料幼儿就无法进行游戏。教师要根据幼儿的兴趣和年龄特点投放相应的材料。例如，提绳高跷是平衡活动的基本材料之一，考虑到幼儿平衡能力差异和不同发展需求，投放材料采用高矮、宽窄面不同的肉松罐、旺仔牛奶瓶、奶粉罐等，利用不同长短的绳子，幼儿可以选择直接用宽松紧带套在脚上走，也可选择不同长短绳子的提绳高跷走。
　　2.一物多玩  变形组合
　　教师要成为幼儿的支持者，合作者，就要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。为此，教师就需要提供给幼儿一个发展平台，支持幼儿如何利用一物多玩，有创意的想象出不同的组合玩法。
　　例如：教师投放的草席，幼儿拿着草席自由玩，可以把草席卷起来扛在肩上当枪模仿解放军；或把草席卷起来放在两腿中间当小马骑；或者把草席放在地上当小河，也可以把卷起来的草席平行铺成一条小河，小朋友过小河要跨过去，也可以跳过去；或者把草席放在地方当做草地，小朋友学解放军叔叔在草地上爬。
　　3.小型器械  合理搭配
　　晨间锻炼时，教师只提供大型的1—2样器械，幼儿游戏的玩法就受到了限制。为此，我们挖掘生活中的各种废旧材料，进行加工、美化投放在活动区里。如：大小不同的农夫矿泉水瓶，布条、纸棒、纸球、易拉罐、编织袋等等，作为基本的体育锻炼的材料，如纸棒和纸球可以玩赶小猪的游戏，编织袋可以玩袋鼠跳的游戏、易拉罐可以玩过小河的游戏等等，这些材料的补充为幼儿丰富了游戏情节，丰富了游戏的多种玩法，让幼儿体验到了游戏的快乐，发展了基本动作。
　　（三）多元指导，提升游戏水平
　　1.材料激趣法
　　材料是游戏的支柱，没有了材料幼儿就无法进行游戏。教师要根据幼儿的兴趣和年龄特点投放相应的材料。如：教师投放了梯子、木板、轮胎，纸箱等等，孩子们很喜欢用这些材料进行游戏，玩出不同的玩法。如：一次晨间活动中，孩子们把梯子架在轮胎上，一个个地从上面走过去，鹏鹏对大家说：“你们要当心哦，不要掉进河里，下面有鲨鱼的。”这时，小朋友一听，个个都小心翼翼的走过去，还提醒旁边的小朋友要小心。
　　2.语言暗示法
　　教师对幼儿每日的活动都应有重点的指导，注意观察幼儿的活动表现，并通过一物多玩等不断提高幼儿晨间活动的技能。如给幼儿提供垫子，要求孩子们合作玩耍，孩子们有的两个两个搭起来，像小山一样。这时教师可以暗示说：“我会这样玩。”示范助跑跨跳的动作，孩子们易受暗示会模仿，教师因势利导，纠正幼儿的动作，提高幼儿的跨跳能力。教师还鼓励孩子想出多种玩法，孩子们把垫子连成一长条，引出双脚在垫子左右行进跳、单脚连续跳、左右脚跨跳，从而提高了孩子们跨跳的技能。
　　3.表扬赞赏法
　　在自主性晨间活动中，不同孩子在同一活动中的表现的游戏行为是不同的，教师要给予不同的表扬、赞赏和鼓励。对达到目标的孩子，我们用肯定的语言鼓励“真能干，继续努力”。并用行为暗示，让幼儿在新的要求下尝试新的方法；对认真努力达到目标的孩子则给予奖励五角星，并用语言鼓励孩子“不错哦，再接再厉，下次一定行的”；对活动完成得非常好的孩子，则把他们当榜样，给其他孩子做示范。
　　三、研究成效
　　1.活动更自主，身体体质大提高　
　　在晨间自主活动中，幼儿变得更自主了，活动的质量提高了，游戏的兴趣更浓了，有效促进幼儿综合体育能力的发展，增强了幼儿的体质，获得更多的自主运动的空间，以积极、主动的态度去游戏，变模仿学习为探索学习，变被动运动为主动运动，真正体验到了快乐运动。同时，在跑、跳、平衡、爬等动作技能方面得到了发展，从原来不敢走梯子，到现在能自如地走斜坡梯子。
　　2.结伴共游戏，社会能力大发展
　　在自主晨间户外活动中，幼儿的身体和思维得到密切配合。通过自己的探索尝试来习得和积累基本经验，学会了独立思考，大胆想象，创设出丰富的活动情节，增强了自信心，增加了胆量。幼儿与同伴之间相互交流增多了，孩子们共同商量、相互帮助等等，人际交往频繁了，使幼儿的社会性得到了发展。
　　参考文献：
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