【正文】  　网络时代的到来，使一些新的教学形式出现在课堂上，并影响着教师和学生的生活、学习。在互联网的影响下，小学语文逐步变革教学模式，在改革的过程中教师起着重要的作用。在这样一个时代，作为农村小学语文教师的我们如何定位自己的角色？“互联网+”背景下的教育教学中教师角色与传统教育教学中教师角色有哪些不同？这些都是值得我们深入思考的问题。
　　一、角色定位的现状
　　“互联网+”背景下的教育教学，在城市已盛行多年，但是在一些偏远的农村小学，尽管现有经济条件已经有所改善，但是“互联网+”背景下的教育教学仍未实现。小学语文教师在教学课文时总是从字到词、到段、再到篇，一成不变。教学要求千篇一律，包括理解哪些重点词，记住哪些句子的意思，领会哪些重点段。这种教育教学效率低下：教师难教好，学生难学好。为了改变现状，提高教学效率，我认为教师角色转变尤为重要。
　　二、角色定位的困惑
　　“互联网+”时代，为什么要给农村小学语文教师进行角色定位呢？因为从当今教育教学改革的需要和“互联网+”时代发展的需要来看，要求教师成为研究型的教师。
　　（一）教师职业发展的需要
　　“互联网+”时代，农村小学语文教师会面临新情况、新问题，而且在许多情况下这些问题是没有现成的答案的，这就要求教师以研究者的姿态出现在“互联网+”时代的课堂上。面对“互联网+”时代前所未有的挑战，要求教师在教学过程中把课堂上出现的与教学设计不一致的情况看作是理所当然的事情，要随时准备根据“互联网+”时代要求调整教学行为。
　　1.传统教学中角色定位的错误。受中国传统文化价值取向的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固。直到现在，仍然有很多学生认为老师的话都是对的。
　　2.传统教学中角色转换失调。“互联网+” 背景下进行了数次课改，许多教师将各种互联网技术适当、灵活、巧妙运用于课堂教学，提升了课堂教学效果。但也有一些人，不会运用或过分依赖互联网技术而导致角色定位失误。
　　（二）“互联网+”时代发展的需要
　　“互联网+”时代的到来，要求教师将注意的焦点集中在师生的积极互动和学生的主动发展上，要求课堂上有互动、有交流、有对话、有沟通。教师不仅需要动用自己的全部智慧和教学机智，还需要借助“互联网+”时代的新技术，破解课堂上各种突发性的问题。
　　三、角色定位的策略
　　通过总结与实践，我认为农村小学语文教师与传统形象相比可以从以下几点做出转变：
　　（一）把握角色定位
　　“互联网+”背景下的教育教学强调教学是教与学的交往、互动，需要农村小学语文教师的创新实践，更需要农村小学语文教师不断加强素质教育、创新教育理论的学习，对自我的不断反思和对自身素质的不断提升，及时调适自己的角色。
　　1.做有个性的语文教师。“互联网+”背景下，每位语文教师都应该形成独特的教育思想、教学风格。做有个性的语文教师。
　　2.做教育技术的引领者。“互联网+”技术的发展，极大地扩展了学生获得知识的来源，教师的角色不只是传授书本知识，而是要引领学生利用“互联网+”技术，获取需要的知识，小学语文教师应当是“互联网+”技术教育的引领者。
　　（二）正确定位自己的角色
　　1.由管理者转向组织者。在过去的教学中，教师往往以管理者身份出现。“互联网+” 背景下的教育教学要求教师成为引导学生主动参与的组织者。教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。
　　2.由传授者转向促进者 。“互联网+” 背景下的教育教学提出，小学语文教师应由居高临下的传授者变为教育教学过程中的促进者。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。教师参与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，在参与交流的过程中，和学生一起成长。
　　3.既是主导者又是引导者。讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式的教师的主导下 ，学生不可能成为主体，只能是被动学习的客体。“互联网+” 背景下的教育教学要求学生成为学习的主人，教师要做双重角色，既是 “主导者”又是引导者。
　　作为小学语文教师，应不断地对知识和素养进行充实积累，对教学活动进行反省，积极参与教学实践，调整教学过程中错误的或失当的角色定位。在教学活动中应把学生和教材有机结合；应不断探索，以形成独特的教学个性；应不断学习，使自己成为“互联网+”背景下教育教学的引领者。
　　参考文献：
　　[1]胡旭红.学习方式的改革与教师角色的转换[J].丽水师范专科学校学报，2003，（1）.
　　[2]申小兵.发现式学习中的教师角色如何定位[J].校长阅刊，2006，（11）.