【正文】随着《义务教育小学数学课程标准》的不断深入，信息技术在小学数学教学中的地位越发显得重要。为了使小学数学的教学变得更加生动、形象，让小学生愉快地获取知识，全面地培养能力，教师们想方设法把课堂氛围搞得非常的现代化，让信息技术装潢着整个课堂教学。然而，由于城乡之间、乡镇中心学校与农村小学之间师资及设备的差距，使得部分乡村教师未能掌握信息技术在教学中的应用。于是促进信息技术与小学数学教学整合的均衡发展，是小学数学教学迫切需要的任务。下面就让我谈谈信息技术与小学数学教学整合中的均衡发展中的一些见解。
　　一、信息技术硬件设施的在学校中投入现状
　　随着国家对现代技术教学设备的投入在不断加大，我县城镇与各镇之间的设备投入的差距在不断的缩小，城乡之间的设备日益得到均衡。然而，在设备投入时，为了照顾部分比较突出的学校，加大了部分学校的投入力度。因此，即使同是县城学校，得到的设备投入也存在着很大的差距。比如，有的学校每个教室都配备有多媒体设备（电子白板），还有一间设备齐全的能够同时容纳200人上课的大教室，而有的学校连教师办公室里也只能10个共用一台电脑办公，教师想要上信息技术与课程整合课，还要找一台手提电脑和一台大的液晶电脑机到班级里摆放才能上课。在各乡镇学校中，在中心校各个教室里也配备了电子白板等多媒体设备，但在其它村委学校连办公用的电脑也只有一两台，教学点连电脑都没有。这必然影响到教师在应用现代教育技术方面的积极性和扼制了教师个人教学水平的发展。
　　所以，加大现代技术教学设备的投入力度，是现在学校实行信息技术与学科教学整合的当务之急、重中之重。
　　二、信息技术相关人才的在学校中配备和培养
　　1.重点培养，做好引领作用。
　　在一所学校中，不是所有的教师对电脑的操作都很熟悉，其中包括一些年轻的教师，更不说较为年长的教师了。所以，要想让信息技术与小学数学教学更好地整合起来，就要先从一到两位教师开始进行培养。然后再以点带面，把培训工作辐射到一个教研组、整个学科、整个学校。
　　要重点把一到两位年轻肯干的教师培养起来，先要培养他（她）们的教学业务水平，多给他（她）们一些外出学习、培训的机会，让他（她）能够吸取国家级、省级、市级等各种层次的名师课堂教学的精华，在业务上有所提升。在具有过硬的教学本领之后，再加上他（她）们对信息技术的更高层次的使用技能，让他（她）在教研组中树立起一种标榜作用，在教研组中、本学科中、整个学校中多上一些展示课，成为本组、本学科、本学校的教学名师。让组员、整个学科、整个学校能有一个引领的人物。
　　2.以点带面，逐步拓展。
　　在他们参加了各个层次的名师课堂后，让他们把吸收到的精华进行融汇贯通，把别人上课的一些有用的方法、手段、技巧利用到自己的课堂教学中来。
　　各校应坚持每星期或每两星期进行一次集体备课活动，通过让本校信息技术与课程整合实力较好的教师充当学校的领头人，在教研组会议上把个人的经验和集体的智慧充分地利用起来，不仅可以增强个人的教科研水平，还可以发挥集体的力量，以点带面，真正把信息与小学数学学科的整合的力度从一个人扩大到一个教研组，从一个教研组再发展到一个学校，再从各个学校辐射到整个中心学校。这样，才能真正做到一个乡镇的整体同步提高。
　　三、存在的问题
　　1.人才的培养和流失。由于学校的城乡差别，有的学校培养了优秀人才，不到一两个学期就被其他乡镇学校或县城学校给挖走，只能不断地进行人才的培养，要想在本校或本镇中大力发展信息技术与小学数学学科整合，促进城乡均衡发展还存在一定的难度。
　　2.学校硬件设备的局限性，使部分小学教师在得到培训后无法应用到实际教学中去。
　　四、对今后相关工作的建议
　　1.县城学校和各镇学校都应该努力培养自己的信息技术与小学数学学科整合的骨干力量，减少从其他学校直接引进骨干教师的行为，尽量避免“拿来主义”。
　　2.加大乡村学校的硬件设备的投入，每所学校要有一套多媒体设备，让乡下的教师有更多使用现代教育设备的机会，确保信息技术与小学数学学科整合真正在全县范围内得到均衡发展。