【正文】
　　一、小学语文教学现状及存在的问题
　　自从教育部对小学语文进行课程体制改革后，在教学理念和教学方式方法方面发生了很大的改观，许多先进的教学思想和模式有力地冲击着陈旧而传统的教学方式。近几年来，小学语文教学取得了巨大的进步，获得了很多教学成果，但是在成绩背后我们也要清楚地看到，在教学过程中仍然存在着一些问题，有待我们去解决。
　　虽然新的课程体制进行了改革，但是仍然有某些语文老师受到传统教学的影响，始终认为自己在原来总结的成功经验和教学方法仍然适合目前的教学，不愿意引入先进的教学理念和方法，使得语文课堂教学采用的思想过于陈腐，教学效率极低。
　　二、提高小学语文课堂教学质量的方法
　　（一）、抓好学生的养成教育是提升教学质量的前提。
　　1、学习常规、守则和班风。
　　严明的纪律是战胜一切的法宝。新学期开学接到新班，我上好第一节班会课，告诉学生是毕业班的学生，是大哥哥、大姐姐了，在纪律、学习各方面都要为学弟学妹们作好模范带头作用，然后组织学生学习《学生在校一日常规》等，并制定班规班约，让学生明白在学校要做遵守纪律的好学生。
　　2、选择、培养好班干部。俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，可以激励学生发奋学习。选择和培养好班干部对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。对于学习委员和各排长的选择和培养很关键，因为他们要协助老师抓好学生日常作业（如：平时预习、家庭作业、背默过关）的检查。老师要要求班干部在纪律上以身作则，为同学作榜样，在各个方面都要起着带头作用。在班干部犯错误时，班主任要一视同仁，不可偏爱班干部；要助其建立威信，对做得对的要坚决支持，在班上学生面前多表扬；要注意班干部的工作，培养工作能力，大胆放手让其去做。要尽量创造条件，由“扶”到“放”。
　　3、关于学生养成的学习习惯。教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学，学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成的学习习惯，要抓紧抓实。在我的五年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯：
　　①养成早读的习惯，要求学生早到教室后读课文、背名篇；
　　②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；
　　③养成独立作业的习惯，作业要独立思考，自己努力思考，才能享受到学习的快乐；
　　④养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容预习，把已教的内容复习好；
　　⑤养成不懂就问的习惯，学习靠问，才能学问；
　　⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。　
　　（二）、抓好语文课堂教学是教学质量的关键。
　　1、上课就如行军打仗。上好一节课的前提是备好课！备课时要将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都阅读课本，仔细确立教学，然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还二次备课，即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。既做到了教学的实效性，又能提升教学能力。
　　2、积累和强化训练。结合小学五年级学生四年的课内外阅读和生活经历，语言积累，我平时的课堂教学，侧重于引导学生对积累归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个：
　　①能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累的字、词、句、段、篇等；
　　②能注意在课外阅读中积累语言材料；
　　③能在生活中积累语言材料。
　　3、教给方法，培养能力。
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生预期的学习目的所采用的某种手段、途径。学生学习了方法，才能独立地在新的领域获取新的知识，并运用知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生说过：“教是为了不要教。”让学生学习方法，学会学习，应是语文学习创新的主旋律。在我的语文教学中，我着重教会学生方法：
　　①教给学生课前预习的方法，养成读书习惯;
　　②教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力;
　　③教给学生课外阅读的方法。    
　　（三）、抓好期末总复习是教学质量的助推器。
　　1、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文都读，选熟读，精点背诵。要求学生边读边认字边理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念经——有口无心”的情况。尽快使学生掌握需要积累的词语、格言、诗句、精彩片段等内容，我在黑板前设立“天天词语”、“每日一诵”栏目，让学生课前将《四年级基础知识积累》资料工整地抄写在上面，每节课唱完歌后齐读两遍，课后再把当天读的内容在词句采集本上抄一遍，既能背，更能默。既积累了量，更积累了质。
　　2、强化阅读：阅读要练中有导，导中有练。
　　①复习要在笔头上，人人过关。先检查背诵，再按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和词语。
　　②文学常识、经典课文的知识。要求学生熟读教材并分组归类。
　　③课文片断练习。选取经典课文的片断、课文内容、“积累运用”中的短文综合复习的文章，设计阅读训题让学生练习。不用抄短文内容，是训练阅读能力的方法。复习阅读材料当作读本，要学生阅读分析、领悟，从而提高阅读能力。但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。期末复习时，尽最大努力使学生感受到阅读的兴趣，暂时不考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做动员：“对阅读有兴趣，比费尽九牛二虎之力把阅读题都做完还要有意义。学阅读干什么？对学生来说，两个目的：获取信息，精神上的需求，享受阅读的快乐。”
　　3、习作：
　　①引路,提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。
　　②技巧。这时候，学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。
　　③关注兴趣。如：开展“佳作展评”活动，开辟“复习佳作专栏”，不同主题精选学生的优秀习作或精彩片断，让学生品评欣赏。还可组织专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、应用文的专题。
　　④竞赛，有针对性的习作辅导和练习。设立奖项，鼓励创新。