【正文】
　　课堂中，学生是一个个富有思想和主见的个体，课堂上瞬息万变，多方互动，不断生成。课堂中“意外”无处不在，当我们邂逅课堂中的“意外”时，学会沉着冷静，学会随机应变，给“意外”一个机会，让课堂更加美丽起来。
　　一、让爱使课堂温暖起来
　　记得一次教学研讨活动。《黄河象》一课中，教师让学生当导游介绍黄河象，教室一片沉默，终于，一位学生迟疑的举起了手。在这位同学介绍了黄河象后，老师问：“同学们，你们觉得他说得怎样？”一位学生嚷道：“不好，声音太小了。”老师对那位同学说：“哦！以后要大点儿声。”课，在继续上着，可是这位同学整节课都低着头，再也没举过手。于是，这节课在一阵阵沉默中结束了。
　　接着，我上了识字课，竟然没有一个学生愿意参与我所设计的活动，我想方设法、千番鼓励，就是没人举手。我看准了一个女生，摸了摸她的头，微笑着说：“多可爱的女孩儿，你的眼睛亮亮的，你肯定会说。”我不由分说地把她扶起来。可是她站起来之后还是一言不发。当时，我真捏了一把汗，“我跟你一起说，好吗？”她终于开口了，虽然她说的不是很好，我仍激情澎湃表扬：“孩子们，为我们的小勇士鼓掌吧！”接着又有一只小手举起来了，在我不断激励中，两只、三只……越来越多的小手举起来了，鸦雀无声的教室渐渐变得热闹起来，孩子们精彩的答案、奇妙的想法、独特的感受，使课堂充满了快乐和融洽。
　　拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，解开纽扣，脱掉大衣。如果，那位老师能对学生恰当的评价和真心的鼓励，那学生接下来一定会更积极地投入到课堂中。
　　让我们都来做南风吧！让爱使课堂温暖起来，让孩子们快乐学习，健康成长。
　　二、让插话成为课堂的催化剂
　　那天上《匆匆》一课，我自认为得心应手、收发自如，课堂精彩纷呈，就剩最后的水道渠成了，我满怀激情地说：“孩子们，人的一生是短暂的，在这短暂的时间里……”这时，赵豪已经按耐不住了：“老师，海龟能活多长时间？”顿时，我的激情一泄千里，课堂的情感霎时落入万丈深渊……我忍住心中的怒火，心平气和的告诉他：“插话是一种不好的坏习惯，是不尊重人的体现……”
　　由于我没能机智地处理，这节课留下了深深的遗憾，如果当时让孩子讨论人生长短，我们可以做些什么？再借机说：“海龟的寿命是比人类长，但如果碌碌无为，再长的生命也是没有意义的……当过完一生，却没有在生命里留下痕迹，那这一生就是空虚的一生……”通过老师声情并茂与孩子们沟通，会使课堂提升到更高处、更深处……
　　课堂中孩子们异样的声音，我们不能视而不见，更不能怒发冲冠，而是机智地去化解它、提升它，把插话规范成课堂中异样的声音，变成课堂的催化剂。
　　三、让追问使课堂更加丰富
　　在识字教学《雨点儿》中，教学“彩”的组词环节，我顺势出示课文中词语“云彩”，我理所当然的觉得这个词语孩子们应该都理解这个词了，所以，这里学习任务就定为掌握“彩”在“这个词中读轻声。这时徐阳说：“老师，我只见过彩云，没有见过云彩。”我顿时哑然。我要怎样让孩子们区分这两个词呢？“彩云”在字典里的解释是由于折射日光而呈现彩色的云。“云彩”泛指云，也就是说不管彩色的还是白色，灰色的都是“云彩”。可是我要怎样才能让这些6岁的孩子听得明白呢？ 
　　“云彩，就是云朵。你们知道晴天的清晨和傍晚的时候，云彩是什么颜色的？”这个孩子们都知道。“红色”“橙色”“彩色”……“对呀！”我顺势在网络屏幕搜出“彩云”图片。“看，彩色的，以红色为主，像这样彩色的云彩，就叫做彩云。”“你们知道准备下雨时，云彩是什么颜色的？”“黑色”“灰色”我赶紧出示“乌云”图片。“这样黑色的云彩，我们把它叫做什么？”“乌云”。“对了，彩色云就叫做——”孩子齐答“彩云”“那彩色的云，乌云，白云，这三种云都有一个共同的名字叫——”“云彩”听着孩子们整齐响亮的回答。一个词语拓展那么多知识，大功告成，我不禁沾沾自喜。可是，精彩还在继续。“老师，我知道一个成语叫乌云密布，乌云密布说明就要下雨。”“老师，我觉得课文里的云彩应该是乌云，因为快要下雨了。”出乎意料，孩子们竟然将一个“云彩”拓展得那么深。在不停的追问下与激励下，孩子们兴趣盎然，思维得到拓展，知识得到延伸，使课堂更生动，更丰富起来。
　　错，也许是另一种美丽；意外，也许蕴含着另一种收获。让我们笑看“意外”，巧对“意外”，期待一份出乎意料的喜悦。让我们用爱心与智慧让“意外”美丽起来。