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　　词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。刚学英语，许多小学生就出现了今天学的东西明天就忘了的现象，进入五六年级英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，以致出现“掉队”现象。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。因此，我在平时的教学中运用了小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学法，下面让我来谈谈自己几点体会：
　　一、创设情境在操练、巩固中运用，掌握单词的“义”与“用”
　　有这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！在教学中，我主要采用了以下几种方法：
　　1.利用多媒体、简笔画等直观形象地教学词汇，增强词汇教学的直观性
　　心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。在课堂中教师可以通过多媒体帮助学生形象生动地学习和掌握词汇，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。例如PEP小学英语四年级What would you like?在教授食品和饮料时，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：光头强开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到孩子吗熟悉的光头强和诱人的食物，学生们个个争先恐后地举手说。在这样的情境中，学生们能充分地展示自己的语言才能。
　　在教学过程中，简笔画具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。例如在四年级下册My classroom这一课时，我先在黑板上利用简笔画画出classroom以及libray、gym、playgrand等进行教学，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。
　　学习了新词后，我们应教学生熟练运用词汇，运用多种方式对有限的语言项目进行强化练习，达到熟练表达词汇的目的。
　　1、借助歌谣、顺口溜巩固单词。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,例如，在教学PEP小学英语第六册Unit 2 My Favourite Season单元，可用到如下歌谣：
　　Spring, spring, spring. It's warm, warm, warm.
　　Summer, summer, summer. It's hot, hot, hot.
　　Fall, fall, fall. It's cool, cool, cool.
　　Winter, winter, winter. It's cold, cold, cold.
　　Season, season, season. There are four seasons.
　　2、借助游戏巩固单词。游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。例如,在词汇教学阶段，可设置“touch and guess”游戏。让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
　　3、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活。一首首富有节奏、韵律的诗歌极易使人琅琅上口。在单词教学中，教师可以利用诗歌资源转变成顺口溜资源，把所教学的内容巧编成通俗易懂的顺口溜。例如：如教学 like一词时，我把教学内容编成了歌谣的形式：fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！
　　二、在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”
　　新教材版本中，在语音和字母这个方面进行了重要的变化，以我们三年级为例，在每个单元中，A Letters and sounds 这个部分既教授了字母和它的发音，让我们从三年级开始，就能逐步培养学生的兴趣和感知的能力。但由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳朵来完成，而一个九、十岁的孩子，他的听觉远不如成人完善。因此，在教学生单词时，我们要让学生在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”，本堂课上老师可以采取“一听二拼三模仿”的教学方式开展。
　　一听：提供大量的机会让学生听清楚。
　　二拼：让学生听录音之后，让学生根据听到的单词，根据出示的单词字母一一进行拼读。
　　三模仿：通过听、拼后还要积极模仿老师的口型。
　　我们在平时的教学中就应适当地渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。除此以外我们还可以进行一些小游戏：
　　1. “大呼小叫”教师读得大声，学生读小声，教师读得轻，学生读大声，这样既可以练习学生的听力，也可以让学生都集中注意力。
　　2.炸弹游戏。教师准备一些单词卡片，词卡中加有一张炸弹，例如在读单词过程中遇到炸弹时，则不读双手抱头，全班要一起说：One, two, bomb!
　　三、趣味拼读，掌握单词的“形”
　　学过的单词，时间久了，不复习，就会遗忘。克服遗忘的最主要方法是复习。所以学了新单词后，我们应抓住机会，合理安排时间，在课堂上巩固、课后巩固、下次新课前巩固，运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。
　　1. 利用字母组合记忆单词。可以把几个含有相同字母组合的单词放在一起记忆，如：“ight” ——light, right, fight, night, might, sight, tight.
　　2. 形与义的联想，谐音记忆等。如： bird 把b和d看成两个翅膀。
　　3. 采取趣味归纳法，进行愉快记忆。如：在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。
　　英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。我们面对的是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循“音、形、义、用”四位一体教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。
　　参考文献：
　　[1]教育部《英语新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年
　　[2]胡晨媛《小学英语课堂中活动教学的研究》 华夏教师，2016,S1:20.
　　[3]胡宇明《小学英语词汇教学技巧》中小学外语教学，2005年14-17