刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
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微课在高中物理教学中的实践探索
【作者】 刘祥明
【机构】 新疆乌鲁木齐市第十中学
【摘要】高中物理学科强调对学生抽象思维能力的培养，在教学中运用互联网微课这种直观、形象的方式对启发学生物理联想，构建物理思维模型，掌握物理学习规律有重要促进作用。因此，在物理教学中，教师要不断地与时俱进，采用新的方法进行教学，“微课”成为教学的新模式。就微课在高中物理教学中的应用进行了实践探讨，希望给高中物理老师一些启示。【关键词】高中物理；微课运用；实践探索
【正文】
“微课”的出现打破了传统教学的局限性，为教学注入了新的血液。“微课”作为信息技术与新课改理念下共同作用的产物，在高中物理教学中应用微课讲授的内容比较具体，能够将枯燥乏味的物理教学带来新的生机与活力，课堂氛围变得更加活泼生动，并可以调动学生的学习热情的动力。因此，老师在物理教学中，应该创新教学方法，注重对学生综合素质的培养。
一、微课的内涵
微课的定义。微课主要是以教学视频为载体，用视频记录老师在教学中的重点难点和疑点再进行网上传播的一种网络课程。老师可以将教学视频上传到互联网，学生可以到网上自由下载对自己有用的教学视频。“微课”不仅包含传统教学中的教学案例、教学设计等教学课件，还为学生独立学习提供了一个学习的机会，老师也可以在进行“微课”教学中发现自己的不足之处，加以改正。
二、微课的优点
1、教学主题突出
微课的时间比较短，一般是五到八分钟左右，相对于教学课程比较宽泛的传统课堂，微课的课程内容比较凝练，老师在教学中只侧重于一个教学重点，对教学中的重难点进行讲解，因此，微课又被称为“微课堂”。
2、可以将实验直接展现在学生眼前，提高学生的物理探究能力?
高中物理中一个难点问题就是实验，由于实验室等硬件设施和课堂课时的限制，许多实验的学习都是依据课本而不是实验室的实际动手操作，这样学生在实验学习时就会显得很生硬，不便于理解。这时，老师就可以把实验的过程录制下来，上传网络，方便学生进行实验的学习，有利于学生感受物理中蕴含的奥妙之处。比如，高中物理鲁科版中在验证能量守恒定律时，老师就可以将实验的过程拍下来，然后利用信息技术进行课程传播。
3、趣味性强，提高学生学习物理的兴趣
微课是利用信息技术进行传播的，不受教学大纲和教学课时的限制，老师在录制微课视频时，就会选择比较轻松幽默的方式来提高学生的兴趣。比如，在教学中，一些老师会特意选择一种方言进行讲课，在讲课时语言幽默风趣，提高了学生学习高中物理的兴趣。
三、微课在高中物理教学中的实践探索
高中物理中有很多抽象的概念和规律，比如说，重力加速度、能量守恒定律等，课上少量的时间让学生对这些概念深刻理解存在一定的困难，因此，我们可以有效地利用微课这一网络资源，让学生进行课下学习，让学生更好地学习高中物理。
1、微课在课前预习中的应用
高中物理的知识点很多且比较零散，由于课时比较紧张，老师对一些基础知识点只是稍作说明，许多知识关键是要靠学生的自我学习。这时，学生就可以利用微课视频进行学习。另外，课前预习对于高中生来说十分重要，可以对老师上课内容进行提前总体把握。老师可以将一节课的重要内容和知识点录制成视频，方便学生课前预习，大大提高了课堂教学效率。?例如：在预习《摩擦力》时，为了提高学生的预习能力，也为了提高学生的教学参与度，更为了让学生了解本节课的相关内容，我借助微课向学生播放了摩擦力的相关内容，其中包括生活中的摩擦力；同时还引导学生自主回忆初中阶段学习的摩擦力相关内容。这样的微课辅助预习，不仅能够提高学生的预习能力，帮助学生明确学习目标，同时也能为高效物理教学的顺利实现做好铺垫工作。
2、微课在实验中的应用
物理的一个特点就是许多规律的理解要依据实验，然而在教学过程中由于种种原因老师不能带领学生一个个地进行实验，或者课堂实验由于环境或者设施因素并不成功。比如，研究加速度时，必须要用打点计时器，而且实验具有偶然性会致使实验结果不准确。因此，老师就可以将整个实验过程提前录制下来，在上课时进行播放，通过观看实验，学生能够更加深刻地了解一些抽象的概念。例如，在教学《实验：探究功与速度变化的关系》时，为了改变灌输式教学，提高学生课堂的参与度，更为了促使学生获得良好的发展，在本节课的教学时，我借助微视频向学生播放了“由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功”的实验视频。这样的微视频展示不仅能够使学生保持长久的学习兴趣，而且也能培养学生的观察能力和实验操作意识，这对高效物理课堂的实现起着有效作用，也能帮助学生树立教学主体意识。
3、微课在学生复习时的应用
微课内容一般是比较具体，围绕一个知识点进行。比如，电磁场是高中物理的一个重难点，老师一般会单独将两者之间的关系录制成微课视频，让学生重点进行学习。所以，依据微课这种特点，学生可以利用微课进行复习，选择自己一些薄弱的知识点进行专题复习，将课堂上没有完全理解的东西吃透。
高中物理是培养学生实验探究能力的一门重要课程，但是在传统的“填鸭式”中，教学以老师为主体，致使许多学生丧失了自主学习能力。再加上教学太过于古板，缺少趣味性，使很多学生不愿意学习物理，甚至产生了厌学的情绪。“微课”在高中物理教学中的应用能够提高课堂的趣味性，给学生课下自主学习创造了条件，有利于学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]叶龙.刍议微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2015（05）：47.
[2]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2016.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].福建教育，2016（09）：11.
“微课”的出现打破了传统教学的局限性，为教学注入了新的血液。“微课”作为信息技术与新课改理念下共同作用的产物，在高中物理教学中应用微课讲授的内容比较具体，能够将枯燥乏味的物理教学带来新的生机与活力，课堂氛围变得更加活泼生动，并可以调动学生的学习热情的动力。因此，老师在物理教学中，应该创新教学方法，注重对学生综合素质的培养。
一、微课的内涵
微课的定义。微课主要是以教学视频为载体，用视频记录老师在教学中的重点难点和疑点再进行网上传播的一种网络课程。老师可以将教学视频上传到互联网，学生可以到网上自由下载对自己有用的教学视频。“微课”不仅包含传统教学中的教学案例、教学设计等教学课件，还为学生独立学习提供了一个学习的机会，老师也可以在进行“微课”教学中发现自己的不足之处，加以改正。
二、微课的优点
1、教学主题突出
微课的时间比较短，一般是五到八分钟左右，相对于教学课程比较宽泛的传统课堂，微课的课程内容比较凝练，老师在教学中只侧重于一个教学重点，对教学中的重难点进行讲解，因此，微课又被称为“微课堂”。
2、可以将实验直接展现在学生眼前，提高学生的物理探究能力?
高中物理中一个难点问题就是实验，由于实验室等硬件设施和课堂课时的限制，许多实验的学习都是依据课本而不是实验室的实际动手操作，这样学生在实验学习时就会显得很生硬，不便于理解。这时，老师就可以把实验的过程录制下来，上传网络，方便学生进行实验的学习，有利于学生感受物理中蕴含的奥妙之处。比如，高中物理鲁科版中在验证能量守恒定律时，老师就可以将实验的过程拍下来，然后利用信息技术进行课程传播。
3、趣味性强，提高学生学习物理的兴趣
微课是利用信息技术进行传播的，不受教学大纲和教学课时的限制，老师在录制微课视频时，就会选择比较轻松幽默的方式来提高学生的兴趣。比如，在教学中，一些老师会特意选择一种方言进行讲课，在讲课时语言幽默风趣，提高了学生学习高中物理的兴趣。
三、微课在高中物理教学中的实践探索
高中物理中有很多抽象的概念和规律，比如说，重力加速度、能量守恒定律等，课上少量的时间让学生对这些概念深刻理解存在一定的困难，因此，我们可以有效地利用微课这一网络资源，让学生进行课下学习，让学生更好地学习高中物理。
1、微课在课前预习中的应用
高中物理的知识点很多且比较零散，由于课时比较紧张，老师对一些基础知识点只是稍作说明，许多知识关键是要靠学生的自我学习。这时，学生就可以利用微课视频进行学习。另外，课前预习对于高中生来说十分重要，可以对老师上课内容进行提前总体把握。老师可以将一节课的重要内容和知识点录制成视频，方便学生课前预习，大大提高了课堂教学效率。?例如：在预习《摩擦力》时，为了提高学生的预习能力，也为了提高学生的教学参与度，更为了让学生了解本节课的相关内容，我借助微课向学生播放了摩擦力的相关内容，其中包括生活中的摩擦力；同时还引导学生自主回忆初中阶段学习的摩擦力相关内容。这样的微课辅助预习，不仅能够提高学生的预习能力，帮助学生明确学习目标，同时也能为高效物理教学的顺利实现做好铺垫工作。
2、微课在实验中的应用
物理的一个特点就是许多规律的理解要依据实验，然而在教学过程中由于种种原因老师不能带领学生一个个地进行实验，或者课堂实验由于环境或者设施因素并不成功。比如，研究加速度时，必须要用打点计时器，而且实验具有偶然性会致使实验结果不准确。因此，老师就可以将整个实验过程提前录制下来，在上课时进行播放，通过观看实验，学生能够更加深刻地了解一些抽象的概念。例如，在教学《实验：探究功与速度变化的关系》时，为了改变灌输式教学，提高学生课堂的参与度，更为了促使学生获得良好的发展，在本节课的教学时，我借助微视频向学生播放了“由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功”的实验视频。这样的微视频展示不仅能够使学生保持长久的学习兴趣，而且也能培养学生的观察能力和实验操作意识，这对高效物理课堂的实现起着有效作用，也能帮助学生树立教学主体意识。
3、微课在学生复习时的应用
微课内容一般是比较具体，围绕一个知识点进行。比如，电磁场是高中物理的一个重难点，老师一般会单独将两者之间的关系录制成微课视频，让学生重点进行学习。所以，依据微课这种特点，学生可以利用微课进行复习，选择自己一些薄弱的知识点进行专题复习，将课堂上没有完全理解的东西吃透。
高中物理是培养学生实验探究能力的一门重要课程，但是在传统的“填鸭式”中，教学以老师为主体，致使许多学生丧失了自主学习能力。再加上教学太过于古板，缺少趣味性，使很多学生不愿意学习物理，甚至产生了厌学的情绪。“微课”在高中物理教学中的应用能够提高课堂的趣味性，给学生课下自主学习创造了条件，有利于学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]叶龙.刍议微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2015（05）：47.
[2]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2016.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].福建教育，2016（09）：11.
