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　　教学反思是教师专业化成长的重要途径，教学目标的制定和教学方法的选择是否符合学情的需要，教学组织是否能很好地促进有效教学，作业布置是否高效地提升了训练的效益，师生互动是否优质高效等等，都需要经常性地进行教学反思。下面就结合近两年自己的教学反思实践谈谈教学反思的几个维度。
　　一、对教学目标定位的反思
　　教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者和促进者。现行的教学模式，很大程度上受传统教育思想和观念的影响，忽视了对学生能力和素质的培养，以教师为中心，让学生机械地重复地学习，显然是不利于素质教育的实施，不能适应社会发展对人才的要求。因此，在物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位，进而达到提高教学质量，提高学生学习效率及学习能力的最终目标。
　　教学目标定位是教学活动方案的制定和教学方法选择的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
　　对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
　　二、对教学方法选择的反思
　　中学物理教学方法是多种多样的,但是“教学有法、教无定法”。教师要根据学生和新教材的特点, 因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高教学效率。教师的班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生降低要求，多鼓励，加强课后辅导。教师要特别注意不要让学困生成为被“遗忘的角落”。
　　教学方法要多样化，现代和传统相结合。要把“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式和现代化的多媒体教学手段相结合，取长补短，提高教学效率。教师也要不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平。
　　教师在设计教学方法时，应针对具体的教学内容、学生的年龄和个性特点，教学的设备条件，合理选择几种教学方法，然后将它们优化组合，才能使课堂教学丰富多彩，充满活力。如讲授法，能够在较少时间内容纳较多的信息，教学效率高，教师生动的讲解可以感染学生，教师启发性的讲授还可以激发学生积极思考。如实验探究课，把提问、讨论、猜想、实验、探究、分析与论证、交流等方法结合起来，形成了教师与学生，学生与学生之间的和谐互动的综合教学方法，由于这种综合教学方法不但有利于学生主体地位的体现和教师主导作用的发挥，同时，对于培养学生的观察，实验、逻辑思维能力都是十分有利的，而且由于课堂气氛活跃，有利于学生自始自终保持高昂的学习兴趣和旺盛的学习精力。
　　三、对教学过程中意外生成的反思
　　教学重要的是引导学生在教学情境中去经历体验、去感悟创造。教师更应该发挥最大能力使课堂教学有闪光点，更要注重发掘学生身上的亮点，给学生发挥潜能的机会。在教学过程中，学生常常会很偶然的生出各种奇思妙想，提出很新鲜的说法，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信；更应利用课后反思去捕捉、提炼其中的精要，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在探究杠杆平衡条件时，课上有学生提出弹簧测力计斜着拉时力的大小怎么变化？教师对这一问题要引导学生结合实验开展讨论，使学生对杠杆平衡条件更加理解。
　　四、对教学过程中缺失的反思
　　上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准的同时，有没有给学生思考问题的时间？哪一重点突出不明显？对这些缺失必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。如讲《功》这节课时，学生对公式W=FS理解不透，题目容易做错。教师讲这节课时不要急于求成，要给学生足够思考问题的时间，让他们充分理解。
　　课堂教学中最常见的问题是教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反思，在此过程中不断发现问题。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。
　　五、对学生学习效果的反思
　　教师在关注学生全面发展的同时，必须根据学生的个性特长禀赋优点，应对学生学习进行不断反思，从而达到理解学生，实现客观公正评价学生。教师要了解学生在学习上的个性差异，尽可能地创造条件发挥学生的个性特长，培养学生的思维能力，让每一个学生都有发挥才能的机会和空间。因此，无论是课堂情境的组织还是内容的呈现，无论是问题的设置还是疑难解答，都应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道、多方面地开展教育教学活动。教师要倡导学生转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、不断发展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变，传统的学习方式过于强调接受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏味，心里负担很重，严重摧残了学生的进取心和学习热情，阻碍了学生的可持续性发展。教师应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的发展。
　　总之，在初中物理教学中运用教学反思是对教师自身能力不断完善和提升的过程，同时也是教学水平以及教学能力得到逐步加强和改进的过程。教师的教学反思应该是一个永不停息的过程，在日常教学中边教边思，边思边学，不断的完善教学，以求得不断发展与进步。
　　参考文献：
　　[1]卢金真；反思性教学的五种传统；比较教育研究；2016年10期；
　　[2]张广亮 成功教师必知的22条“军规” 电子科技大学出版社