【正文】
　　随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。教师应该在数学教学过程中要创设良好的学习情境，并引导学生在情境中通过动手实践，自主探索与合作交流的学习方式掌握数学知识和技能，同时也要鼓励学生应用知识解决实际生活中的问题，使学生感受到数学的趣味和魅力，体验到数学的应用价值，从而热爱数学和学好数学。因此，我从一下几个方面来谈谈课堂教学实践中的改革。
　　一、创设情境，激发学生兴趣 “兴趣”是学生最好的老师，有了兴趣，它就会促使学生主动去学
  只有学生对其学习的科目产生一定的兴趣，才会主动的去钻研它，学习它，而在学习的过程中，又会增加对它的兴趣，如此良性的循环，对其他方面的学习也带来良性的影响。学习的兴趣成为去学习的原因，最后又成为了学习的结果。 例如教学“认识钟表”时，我就设计了“小小钟表店”的游戏。上新课前我首先放一段秒针走动的音频让学生听，然后说：“小朋友，你们听到了什么声音？猜猜它是什么东西发出来的？”孩子们都兴奋地说：“闹钟！”“好！下面老师就带你们去看一看钟表店里面各式各样的钟表。”接着投影出示钟表店里的各种钟面，并让学生仔细观察。然后问：“谁能发现这些钟表有什么相同地方和有什么不同的地方？”孩子们争先恐后地说出了很多不同的答案。如：（1）有的钟表是圆形的，有的是长方形的。（2）钟面上有时针、分针、秒针。（3）钟面上都有12个数字等等。这样导入新课，自然贴切，趣味大增，吸引了学生的注意力，学生就有兴趣投入到新课学习中去，同时学生的观察能力也得到训练与培养。
　　二、联系生活，玩中学学中玩 知识来源于生活，又要高于生活
  老师要充分利用学生接触到的生活层次，引导学生自觉的运用知识，在生活中体会数学的乐趣，来消除对数学学习的恐惧。学生只有深深的体会到数学知识与生活密切相关，感觉到数学就在身边，才会慢慢的喜欢数学。
　　例如，在教学《认识图形》时，为了提高孩子们的学习兴趣，在数学课教学中，通过摸一摸、滚一滚、推一推、想一想、说一说、数一数，让学生多种感官参与学习。真正体现“在玩中学、在学中玩”的教学理念。使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的主动发展成为现实。在掌握知识的同时，还培养了学生的观察、操作、思维、创新等多种能力。
　　三、重视情感，学生自主学习
　　教师应抓住学生思维的热点和疑点，创设问题情境，进行激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，使学习成为学生的一种强烈的精神追求，引发他们主动学习的动机。
　　例如：在教学“分类与整理”中，让学生自主探索、合作交流的活动，让课堂洋溢着愉快的学习氛围，让学生获得了学习数学的兴趣。使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
　　四、满足需要，提高学习质量
　　在教学中，教师要根据学生的认知特点和规律，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能分享到成功的喜悦，引发他们学习的自发性。教师根据教学任务的需要，选择恰当的直观教学手段使教师的主导作用发挥在课堂上，不仅避免用语言表达的困难，也可节省教学时间，把复杂的内容简单化，把深奥的内容通俗化，化繁为简，化难为易，使学生豁然开朗，真正把学习推到主体地位。
　　例如：小学生对长度、面积、体积单位使用比较混乱，教师可利用直观语言帮助学生区分：“一个圆柱底面直径有多长，它是一条线段，咱们用什么量一量？圆柱的底面积有多大，它是一个面，咱们也用尺子量吗？”这时学生讲开了。教师的幽默及教学直观，使学生学得生动，在舒畅情绪中排除了“故障”，充分感受到数学的魅力。这三个问题分别能满足中下、中等、中上三个层次的学生学习的需要，激发了他们的自主学习的兴趣，提高学习质量。
　　五、尊重学生，和谐师生关系
　　尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。尊重学生特别要学会对待那些学习基础差、纪律松散的学生，要更努力地发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把“指责、批评、抱怨”，换成“启发、表扬、激励”会是另一种情景。
　　总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断提高自己的课堂教学，只有这样才能更好的培养学生的创新精神、综合实践能力和多种技能，为教育事业的发展贡献力量。
　　参考文献 ：
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