【正文】
　　“好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。课堂上，学生的兴趣一旦被激发起来了， 教学会取得意想不到的效果。
　　快乐的课堂氛围是指师生之间，感情和谐融洽、平等合作的师生关系。宽松、平等、愉悦的低年级课堂氛围能使学生思维更敏捷，提高学生的学习兴趣，从而更容易接受知识，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶性情，提高教学效果。
　　营创民主、轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发低年级语文课堂活力的首要条件。教师应由单纯的知识传授者转为学生获取知识的引导者，设身处地为学生创造轻松良好的课堂学习氛围，建立一个容纳、宽松、民主的课堂气氛，形成一个互教互学的“共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、表现、争论。
　　新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养低年级孩子的学习兴趣，使学生乐学、愿学，经多年的低年级语文教学实践，作以下几个方面的思考：
　　1、把微笑带进课堂
　　在低年级语文课堂教学中，教师能时常面带微笑，充满阳光地去教课，这是一种行之有效的做法。这是对学生的一种真心关爱，是与学生心理上的真诚交流，并非一种造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。相反，教师板着面孔，处处想着在学生面前树立威严，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。尤其是低年级学生，更要微笑面对。微笑着面对课堂，面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服课堂征服学生的自信。低年级语文教师要想使学生在一种活悦、愉快的课堂气氛中去追求知识，那就要自己充满微笑，用自己欢悦的情绪去感染学生，带给学生快乐。
　　2、把赞扬带进课堂
　　人人都有被赏识的强烈渴望，小孩子更是如此。“好孩子是夸出来的”这句话没错。低年级语文课堂教学中要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。教学中，赞赏孩子们是廉价的，也是无价的。学生们的掌声，老师的一个眼神，语气，甚至一个小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。“你真行！”“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你的想象力真丰富!”；或者轻轻地拍拍肩，一个点头，一个微笑。不是虚伪的应付，而是实实在在地发自内心的表扬。学生们吃了赞赏这一“添加剂”，学生们就能时时感受到成功的喜悦，智慧的火花时刻在脑子里碰撞，课堂气氛自然就活跃了，学习效果也自然会好。赞赏中出创造力，赞赏中激发兴趣，赞赏中出进步，赞赏中出有特点的学生。赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情。在低年级语文教学中，教师要赏识学生对知识的掌握，要赏识学生在学习方法上的优良行为，更要赏识学生在情感态度、价值取向等方面的表现。
　　3、把多媒体带进课堂
　　如今，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的要素。在低年级语文课堂中，教师利用多媒体，使教学形式和教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，进而提高了课堂教学效率。比如，在教学《家乡的秋天》这一写话课时，为了让学生真实地感受家乡秋天的美。我有意地拍摄了家乡农民收割的情景，拍了学校山头那片“红叶似火”的枫叶林及村口那条潺潺流淌的小河的照片，配上适合的音乐，制成了课件，从而让学生真实、生动地感受家乡秋景的美。通过多媒体的应用，感染学生，充分调动了学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢语文课堂，爱上语文，使课堂教学效率最大化，学生兴趣最大化。
　　4、把教学艺术用活课堂
　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响低年级语文课堂氛围的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要方面，低年级语文教师首先应积极培养和保护学生的好奇心、激发他们的探索欲。“思源于疑。”在课堂教学中，要鼓励学生独立思考，大胆质疑。而且，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种适应孩子们的宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果怎么样。
　　在低年级语文课堂教学中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。教学中，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
　　参考文献：
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