刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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运用信息技术激发学困生语文学习兴趣
【作者】 王庆和
【机构】 黑龙江省依安县太东小学
【正文】在语文课堂教学中,根据“学困生”的性格特点、学识水平充分发挥信息技术的优势,激发学习兴趣,使他们变不说为乐说,变不写为乐写,变不学为乐学。在学习中寻找快乐,体验快乐,逐步提高的学业成绩。
所谓的“学困生”是指没有感官障碍、智力水平正常、学习成绩与同年级学生比较明显偏低,学习目标不能按预期完成的学生。他们往往上课时注意力不集中,不积极思考问题,以机械记忆和形象思维为主,思维上懒惰,不愿意动脑思考问题,遇到难题常常回避或退缩。在小学语文学习中,其表现主要有:听、说、读、写、思等方面和同伴学生比较明显落后。在学习上,他们需要花费比别人更多时间,才能有所收获,学习成绩提高较慢。针对学困生的性格特点,学习具体情况,有目的地选择教学方法,提高学习兴趣,使他们积极主动地配合同学、配合老师,进行自主、合作、探究学习,才能提高他们的语文素养。
对于学困生,我们除了常用的讲故事、游戏、比赛等方法激发他们学习的兴趣和参与学习的热情外,在课堂教学中给予更多的关注,更多的表现机会,才能是他们积极、有效地进行学习。
现在的课堂是信息技术的课堂,在课堂上运用现代信息技术手段是引导他们学习,激发的学习兴趣,使学困生积极参与学习过程,逐步提高学习成绩的好方法。
下面结合自己的教学谈几点做法:
一、运用信息技术手段,激发学困生的学习兴趣,变不学为乐学
运用色彩绚丽的图片、入情入境的flash动画、美妙动听的音乐都能够牢牢地吸引住学习落后的孩子,激发他们的学习兴趣,使他们在老师的引导下进行有效学习,学有所得,逐步培养他们的学习兴趣。
例如,我在教学《小鹰学飞》一课时,根据课文内容制作了flash动画,用动画课件演示小鹰学飞的过程,适时提出问题:小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?他学会飞了吗?首先让学习优秀的学生回答,然后,指名让班级里的“学困生”回答,他们有的模仿前面的学生回答,有的给补充说明。因为有前面同学引路,他们回答问题的难度降低了很多,回答的积极性一下子就被调动起来了。接下来,我利用多媒体课件来创设情境帮助学生理解“我真的会飞了”“现在……我总算……会飞了吧?”等句子以及“只好”“鼓起劲”“拼命”等词语。学生一边观察思考,一边积极回答老师提出的问题,学困生也积极、踊跃地举手回答问题,课堂气氛活跃了,学生理解了做事内容、懂得了做人的道理。
用生动的flash动画画面满足了学困生的视觉需求,大大降低了学习难度,他们学习的兴趣也浓了,让他们体验学习的快乐,变不学为乐学,使课堂教学更趋完整。
二、利用现代信息技术,激发写字兴趣,变不写为乐写
小学低段语文教学以识字为主,内容枯燥乏味,个别学生不愿意写字,也就是人们常说的“手懒”。如果不重视培养他们的写字兴趣,将会使这部分学生失去学习汉字信心,厌烦识字教学。因此,在教学中,我充分发挥多媒体进行识字教学的优势,有针对性的采用信息技术手段设计教学环节,激发学困生写字兴趣。
在教学中要抓住字形、字义关系,运用多媒体教学降低记忆的难度。教学方法根据班级学生整体素质,结合学困生的情况选择。如:在教学独体字“日”时,我充分发挥多媒体教学的优势,演示“日”字的演变过程,首先出示一轮红日的画面,接下来边演示边讲解:在很久很久以前,人们用什么符号记录天气情况呢?那时候,他们是用画一个太阳的办法表示晴天的日子,后来慢慢地简化,就写成一个小圆圈中间加上一个横,渐渐地写成现在的“日”字。通过演示多媒体课件,化繁为简,学生一看就没明白,一听就懂,帮助学生理解记忆,学生通过字形了解字义,学生写字也就不会感到困难了。运用多媒体技术展示时以学困生为基准选择教学方法,教学手段,才能真正使全体学生的语文素养整体提升。
三、运用信息技术手段,激发说写兴趣,变不说为乐说
说话写话教学中,常常是学生无话可说,无话可写,尤其学困生嘴巴闭的紧紧的不想说,不想写,课堂教学处于尴尬境地。我运用现代信息技术,创设情景,激发学困生的说话兴趣、写话的渴望,指导说话写话,完成说话写话教学目标。如:教学教科版语文二年级上册能说会写《看连环画,讲故事》时,我利用多媒体课件,形象、生动地把小老虎和小老鼠介绍给大家,激发说话的兴趣,调动起学习情绪。自由练习说时重点指导学困生,让他们用脑想、用眼看,用耳听,张开嘴巴说。在互说互评时,特意安排优秀生的学和学困生一组,让优秀生帮助学困生。分组表演时我有意让学困生参与其中,根据自己的理解进行表演,虽然他们说的不够好,表演的不够出色。但是他们尽心尽力去做了、也愿意说了。丰富了他们的语言,培养了他们的听说能力。
在学生有了一定的说话基础后,再指导他们把说的内容写下来,鼓励学生自己是怎样说的就按照说的顺序写出来。如果学习落后的孩子当堂写不出来,教师也不必要求他必须写出来,让他们在以后的日子里慢慢写,写出来以后,再拿来给老师看,教师一定要相信这部分学生能够出来。
总之,提高学困生的学习兴趣,使他们在学上由被动变为主动,由不想学变为乐学,教学中教师要采用恰当的教学手段,充分发挥现代信息技术的优势,努力提高学困生学习的兴趣,使他们在学习中寻找快乐,体验快乐,逐步提高他们的学业成绩,这样才能达到全面提升学生素质的目的。
所谓的“学困生”是指没有感官障碍、智力水平正常、学习成绩与同年级学生比较明显偏低,学习目标不能按预期完成的学生。他们往往上课时注意力不集中,不积极思考问题,以机械记忆和形象思维为主,思维上懒惰,不愿意动脑思考问题,遇到难题常常回避或退缩。在小学语文学习中,其表现主要有:听、说、读、写、思等方面和同伴学生比较明显落后。在学习上,他们需要花费比别人更多时间,才能有所收获,学习成绩提高较慢。针对学困生的性格特点,学习具体情况,有目的地选择教学方法,提高学习兴趣,使他们积极主动地配合同学、配合老师,进行自主、合作、探究学习,才能提高他们的语文素养。
对于学困生,我们除了常用的讲故事、游戏、比赛等方法激发他们学习的兴趣和参与学习的热情外,在课堂教学中给予更多的关注,更多的表现机会,才能是他们积极、有效地进行学习。
现在的课堂是信息技术的课堂,在课堂上运用现代信息技术手段是引导他们学习,激发的学习兴趣,使学困生积极参与学习过程,逐步提高学习成绩的好方法。
下面结合自己的教学谈几点做法:
一、运用信息技术手段,激发学困生的学习兴趣,变不学为乐学
运用色彩绚丽的图片、入情入境的flash动画、美妙动听的音乐都能够牢牢地吸引住学习落后的孩子,激发他们的学习兴趣,使他们在老师的引导下进行有效学习,学有所得,逐步培养他们的学习兴趣。
例如,我在教学《小鹰学飞》一课时,根据课文内容制作了flash动画,用动画课件演示小鹰学飞的过程,适时提出问题:小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?他学会飞了吗?首先让学习优秀的学生回答,然后,指名让班级里的“学困生”回答,他们有的模仿前面的学生回答,有的给补充说明。因为有前面同学引路,他们回答问题的难度降低了很多,回答的积极性一下子就被调动起来了。接下来,我利用多媒体课件来创设情境帮助学生理解“我真的会飞了”“现在……我总算……会飞了吧?”等句子以及“只好”“鼓起劲”“拼命”等词语。学生一边观察思考,一边积极回答老师提出的问题,学困生也积极、踊跃地举手回答问题,课堂气氛活跃了,学生理解了做事内容、懂得了做人的道理。
用生动的flash动画画面满足了学困生的视觉需求,大大降低了学习难度,他们学习的兴趣也浓了,让他们体验学习的快乐,变不学为乐学,使课堂教学更趋完整。
二、利用现代信息技术,激发写字兴趣,变不写为乐写
小学低段语文教学以识字为主,内容枯燥乏味,个别学生不愿意写字,也就是人们常说的“手懒”。如果不重视培养他们的写字兴趣,将会使这部分学生失去学习汉字信心,厌烦识字教学。因此,在教学中,我充分发挥多媒体进行识字教学的优势,有针对性的采用信息技术手段设计教学环节,激发学困生写字兴趣。
在教学中要抓住字形、字义关系,运用多媒体教学降低记忆的难度。教学方法根据班级学生整体素质,结合学困生的情况选择。如:在教学独体字“日”时,我充分发挥多媒体教学的优势,演示“日”字的演变过程,首先出示一轮红日的画面,接下来边演示边讲解:在很久很久以前,人们用什么符号记录天气情况呢?那时候,他们是用画一个太阳的办法表示晴天的日子,后来慢慢地简化,就写成一个小圆圈中间加上一个横,渐渐地写成现在的“日”字。通过演示多媒体课件,化繁为简,学生一看就没明白,一听就懂,帮助学生理解记忆,学生通过字形了解字义,学生写字也就不会感到困难了。运用多媒体技术展示时以学困生为基准选择教学方法,教学手段,才能真正使全体学生的语文素养整体提升。
三、运用信息技术手段,激发说写兴趣,变不说为乐说
说话写话教学中,常常是学生无话可说,无话可写,尤其学困生嘴巴闭的紧紧的不想说,不想写,课堂教学处于尴尬境地。我运用现代信息技术,创设情景,激发学困生的说话兴趣、写话的渴望,指导说话写话,完成说话写话教学目标。如:教学教科版语文二年级上册能说会写《看连环画,讲故事》时,我利用多媒体课件,形象、生动地把小老虎和小老鼠介绍给大家,激发说话的兴趣,调动起学习情绪。自由练习说时重点指导学困生,让他们用脑想、用眼看,用耳听,张开嘴巴说。在互说互评时,特意安排优秀生的学和学困生一组,让优秀生帮助学困生。分组表演时我有意让学困生参与其中,根据自己的理解进行表演,虽然他们说的不够好,表演的不够出色。但是他们尽心尽力去做了、也愿意说了。丰富了他们的语言,培养了他们的听说能力。
在学生有了一定的说话基础后,再指导他们把说的内容写下来,鼓励学生自己是怎样说的就按照说的顺序写出来。如果学习落后的孩子当堂写不出来,教师也不必要求他必须写出来,让他们在以后的日子里慢慢写,写出来以后,再拿来给老师看,教师一定要相信这部分学生能够出来。
总之,提高学困生的学习兴趣,使他们在学上由被动变为主动,由不想学变为乐学,教学中教师要采用恰当的教学手段,充分发挥现代信息技术的优势,努力提高学困生学习的兴趣,使他们在学习中寻找快乐,体验快乐,逐步提高他们的学业成绩,这样才能达到全面提升学生素质的目的。