【正文】      语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和其他学科相比，语文能力与一个人的日常生活密切联系。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一交际的工具，就必须开凿语文和生活的绿色通道，让语文教学与学生心灵沟通，让语文课堂与社会天地相连，使语文教学生活化，使学生生活语文化。
　　一、教学内容生活化，营造和谐课堂氛围
　　生活即教材，生活中的许多内容都可以作为学生学习的内容。要在教学中引入生活的活水，可通过问题情境的创设，使教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”融合起来，呈现开放的、多元化的动态生活教学。如声母d和b的学习，小学生因缺乏比较思维而容易混淆。教学时我引导小学生同生活中的情景联系起来区分。一竖像人的身体，圆弧像人的脸，编成顺口溜——小b小b有礼貌，见了朋友微微笑；小d小d不像样，背对朋友没礼貌。孩子们一边表演一边念顺口溜，效果相当不错。同时，我将识字教学与学生的生活经验结合起来，实现课堂教学生活化。如学习新课生字时先问学生，这一课的生字哪些是你的老朋友了?你是怎么学会的?如认识“福”这个生字时，我引导学生——你能说出你经常在那里见到它吗？一学生抢着说——这个福我早就认识，我爷爷家对联上就有福如东海长流水，财连三江滚滚来；又一学生说——电视上旺旺食品广告说福到运到财源到。那么，它表达的含义是什么呢？一语吊起学生表达欲望，学生七嘴八舌踊跃发表自己的见解。在教学过程中，把学生的视线引向广阔的生活空间，为学生打开认识世界的另一扇窗户。
　　二、学习方式生活化，主动愉快学习实践
　　新课改的最大改变在于学生学习方式上的改变，它倡导自主合作探究的学习新方式。为此，我们以生活语文为支点，引导从生活入手，充分创设教学问题情境，促使学生主动愉快地学习实践。有些课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设凸现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如菜园里一课的学习，这是一堂利用情境，借助实物认识“萝卜”、“豆角”、“菜”等汉字的识字课。课堂上，讲桌、课桌成了蔬菜摊。农村小学生对此最熟悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？你喜欢吃哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。老师适时把蔬菜名片放到每种蔬菜水果的上边，学生对照蔬菜与名片上的汉字认读。教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。孩子们争先恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。
　　另外，可根据课文开展读书交流会、结合时事新闻钓鱼岛纷争的辩论会，促使学生进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，如狼和小羊的故事展演，让学生导演设计，把语言文字直接变成活生生的生活实例展现在学生面前，从而加深对课文的理解和感悟。
　　三、语文训练生活化，培养语文学习能力
　　学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。语言文字训练生活化，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用，所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。如指导用管理造句，教师要求学生根据家长的工作，用上管理说一句话。学生积极热情地参与练习。在练习训练中学生便很快掌握了其运用的诀窍。在小学生的阅读教学中，其很大程度上，是要激活已经存储在学生头脑中的那些能与课文相融合的知识点，实现知识点迁移。如此，学生对课文的理解和记忆就会自动完成。同时，我规定按期举行读书心得交流会，让学生们各自交流自己阅读的心得体会，这样学生必须做到用心读书，认真反思，在交流学习中提高自己的语文学习能力。其实，学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往是死知识，无法完成知识间或与生活间的串并联。在阅读教学中重视将知识运用到现实生活中，能使知识活起来，也是对学习效果进行诊断的好举措。
　　四、丰富多彩活动，实践练达知识能力
　　新课标指出，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的点滴可以引入到学习中来。留心处处皆学问，人情练达即文章是成功者的经验之谈，因此我引导学生开展课外活动参与学生生活时，利用一切机会给他们创造语文化的生活情境——班委选举，让学生写自荐书上台演讲；每堂课前请一名学生作5分钟演讲，评论班级生活都交流生活中的所见所闻所感；每周的主题班会，让学生轮流主持；鼓励学生读书看报听广播，参加文体科技比赛，积极从事社会生活实践。在语文化的生活中，学生体验到了语文学习赋予生活的乐趣，使语文学习与生活相互促进，共同提高。使语文贴近学生生活，让学生与周围世界息息相通。在课堂教学中营造一种宽松和谐而又充满生活情趣的氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地受到思维的训练和灵魂深处的熏陶。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是知识的海洋，生活处处皆学问。我们应具备一双慧眼，充分挖掘生活中的语文教学资源，寻找生活中与语文教学的契合点，让生活成为学生语文学习取之不尽用之不竭的活教材。