【正文】
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的动力源泉。如果学生对学习产生了兴趣，就会把学习看作是追求真理的迫切需要。尤其是数学这门学科。我们知道，数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是学习现代科技技术必不可少的工具。由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但当他们对数学发生兴趣时，就会觉得其乐无穷；就会积极、主动、愉快的学习。那么如何才能使学生带着浓厚的兴趣和不倦的热情来学习，从而提高学习知识的积极性呢？下面就谈谈我个人的几点看法。
　　一、理论联系实际，激活学习兴趣
　　我是一名农村初中数学教师，从教以来，学生总是对数学不感兴趣，能学好数学的寥寥无几，特别是对于图形的题，学生看到就头疼啊，所以我们应该理论联系实际。因为数学源于生活，生活中又充满着数学。正如伟大的数学家华罗庚教授所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”高空作业的三角形脚手架、伸展自如的铁拉门等，都是源于数学知识的应用。教师在教学过程中，要深入挖掘教材的实践性，让学生懂得只有学好数学，才能在未来的生活中运用自如。同时结合学科教学，联系实际，有意识的对学生进行理想、前途教育。未来的竞争是科技的竞争，要使自己成为新世纪的人才，就要从现在做起，打好坚实的基础。社会发展需要大量的高科技人才，更需要一大批社会主义建设者。引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会主义现代化建设联系起来。有了学会数学的能力，就能产生学习兴趣和热情。
　　二、关心学生，爱护学生，激活学习兴趣
　　爱的需求，人皆有之。对于学生来说，他们最需要的就是老师的爱。作为老师，要满腔热情地关心和爱护学生，把学生看作是自己的子女一般，和学生建立平等的人际关系。关心他们的生活，特别是那些数学成绩差的学生，他们大多数的心理素质差，对自己没有信心，对老师有一种心理上的畏惧感，有了问题也不敢问老师。这时，老师就应想方设法多接近他们，做学生的知心朋友，让他们在感情上愿意亲近老师，和老师产生感情上的共鸣。亲其师而信其道，通过学生情感的迁移，由喜欢数学老师到喜欢上数学这门学科，从而愿意花时间去学校数学，并对数学产生兴趣。同时，融洽的师生感情，也能使学生的具体要求，得到较好的满足，从而有效地提高数学成绩。
　　三、教学艺术，激活学习兴趣
　　有了师生感情上的沟通，再加上高超的教学艺术，使学生受到感染，积极参与，更能激发学生学习数学的兴趣。
　　导入新课是教学的重要环节之一。有趣、令人思索的导课会激起学生的求知欲，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。比如，在教学平面直角坐标系时，我是这样导入的：“同学们都看过电影，去过电影院吗？”“当你拿着电影票是根据什么找到座位的？”“根据排号和位号吗？”“现在你能说出自己在教室中所处的位置吗？”这样人人兴奋，个个积极参与，不知不觉地对本节课的内容产生了兴趣。又如，在教学“列方程组解应用题”时，我就先让同学们来一个竞猜活动：“鸡兔同笼四十五，一百条腿地上走，不知多少兔子多少鸡？”同学们自然是个个开动脑筋，兴趣盎然。接着再告诉他们，要想又快又准的知道结果，学好了这节课就会易如反掌。趣味导课，会使学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识、汲取知识。
　　实践操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。通过操作活动，为学生提供了充分的感性知识，降低了思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。比如，在教学坡比时，我带领他们亲自动手测量并计算学校大门口途坡坡度，坡角等，同学们不但兴致极高，而且留下来的印象也特别深刻。又如：在教学比例线段时，就让学生们动手计算了旗杆的高度等。这样就使数学更加贴近社会，贴近生活，沟通生活实际与学科知识的联系，激发学生学习数学的兴趣和求知的欲望。
　　四、积极评价，树立自信，激活学生学习热情和兴趣
　　正确及时的评价对学生有明显的激励作用，在教学中，教师要爱护学生的参与热情，对学生的参与作出积极评价；要让学生获得成功的感受，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐。例如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一些的学生回答。对于一些有独特见解的学生，可给予鼓励和赞赏：“大家为你意想不到的发现感到激动”，“你真有创意”、“太棒了，考虑问题真周到！”。对于一些学习上有进步的学生给予鼓励，要让他们看到自己的进步，体验进步的快乐：“老师为你进步感到高兴！”“某同学，你是一个自信的人，你真勇敢，今天你是第一个敢于和老师合作的人。”布置作业时，也分为“必做题”和“选做题”两类，并给予及时评价。尤其是对学习有困难的学生，成功的意义远远大于成功本身。让优生永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样久而久之，学生就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到提高全体学生素质的目的，增强学生学习数学的信心。保持数学学习的兴趣和激情，充分发掘学生的数学潜能。
　　五、正确调理自己的情绪，充分调动学生的学习兴趣
　　师生情绪的好坏会影响课堂教学状态。教学过程不仅是师生知识生成、相互影响的过程，而且是师生情感交流、彼此感染的过程。老师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。教师的教学情绪良好，可以使学生心情舒畅，思想敏捷活跃，使课堂气氛和谐民主；反之，就可能诱发学生的焦虑心理，形成压抑的课堂气氛，导致教学过程中学生主角的附庸化，影响了学生认知活动的顺利进行。因此教师必须调控好自己的情绪，创造和谐民主的教学氛围，让课堂教学呈现良好的状态。
　　六、科学方法，强化学生学习的兴趣
　　教师不但要重视学生知识的积累，而且要重视培养学生收集处理信息，获取知识、分析和解决问题的能力，这就需要加强数学学习方法的指导。例如如何提高记忆力？要指导学生摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会明显得多。有些枯燥无味的知识，采用列表比较法，找出异同，形成强烈的对比，留下深刻印象。另外还要注重引导学生逐步理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，能够在教师指导下，自己去探索发现知识，亲历知识的发生、发展过程，使学生在“过程”中获得知识，升华兴趣。变“学会”知识为“会学”知识。
　　总之，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才会有自觉的行动；有了持久的学习兴趣，就会有数学水平和能力的提高。