【正文】识字教学是小学语文教学的重要内容，也是低年级语文教学的重点、难点。
　　随着新课标的实施，低年级的识字量明显增多，在低年级语文教材中，一二年级安排认识常用汉字1800个，对于低年级学生而言确实有一定的困难，如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的巨大挑战。低年级语文识字教学是语文教学的起点，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至可以影响他们将来的语文学习。这就要求教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面我就从激发学生识字兴趣和多种活动形式教学识字两方面谈谈。
　　一、激发兴趣
　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。” 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。
　　1、营造课堂氛围
　　著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”，想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
　　2、充分利用现代化的教学手段
　　低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
　　3、以表扬为主
　　低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
　　4、激发学生创造能力
　　每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。
　　5、游戏激趣
　　游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采用的游戏有：编歌谣、找朋友、开火车、猜字谜等。
　　二、运用多种活动形式教学识字
　　1、采用动作语言识字
　　这种方法特别适用于刚刚识记生字的低年级学生。如识记“人”字，让学生两腿张开站就是“人”。接着把两手伸平，识记生字“大”；两手稍再上举一些，识记生字“火”。伸手识记“手”，抬脚识记“脚”等等。让学生自已做动作。生字一下变得非常有趣而形象，轻而易举就能记住这些生字。
　　2、采用熟字加减笔画识字
　　如学习了“木”，“日”“大”后，把它们加上一笔，可以变成哪些字呢？木字加一笔可以变成“本”，“本子”的“本”，“禾苗”的“禾”，“算术”的“术”。日字加上一笔变成的字可多啦！白天的“白”，“元旦”的“旦”，“新旧”的“旧”，“种田”的“田”，“甲天下”的“甲”，“由于”的“由”。如：“方”少点读“万”，“北”加“月”读“背”等等。让学生扩展了知识面的同时，让学生在感受中国汉字的奇妙。
　　3、形象识字
　　课本中的“日、月、水、火、山、田”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。或者画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。
　　4、谜语识字
　　低年级孩子都喜欢猜谜，如果能让儿童把某些抽象的识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
　　5、游戏识字。
　　识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我设计了，比如：孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，那么教师教学中就可穿插“找朋友”（组词）等识字游戏。
　　6、儿歌识字
　　读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌谣，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。