【正文】“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生自主学习习惯至关重要。下面就数学教学中如何培养学生自主学习能力谈几点认识。  
　　一要激励学生爱学。让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。这样，增强了学生学习的动力，产生了积极的数学情感。教师要善于充分调动学生学习的能动性，点燃自主学习的激情。平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的教师形象，以此去唤起学生主动求知的欲望，从而构建起和谐的氛围。激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。在平时的教学中应通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法和富有激情的言语去。创设一个有吸引力的空间让学生乐于去发现，去探索。要引发学生积极思考。在数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
　　二要培养自主习惯。要让学生养成良好的预习习惯。要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求。二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。三要尝试练习。四要记录不理解的问题。要培养质疑的习惯。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。问题设置是课堂教学的关键。好的教学设计，其本质就是把教师教学内容的陈述，变成学生学习问题的探究，即教师钻研教学内容后，站在学习者的角度设问，把一个个需要讲解的教学内容，转换成一个个有序展开的问题，课堂上，随着这些问题的一一探讨与解决，教学内容就自然转换成学生的学习认知或技巧能力。
　　三要善于设置疑问。教师设置问题、提出问题前，应对教材有个整体把握，应对学生的基本情况有个整体把握。教师可以根据教学目标、教学内容、教学重点及难点，把主要学习内容转换成问题，只有把所预设的问题都解决了，那么教学任务就完成了，教学目标就达成了。教师应给学生自学的时间，让学生自己发现问题，先了解学生的认知基础，了解学生存在的不足，再针对不足展开教学，在“不愤不启、不悱不发”的情形下，教师再抛出问题，与学生共同参与解决疑难问题，就会使课堂更具实效性。当然有些问题是无法预设的，甚至是教师授课之前完全没有想到的，是师生互动或者生生互动时，临时碰撞激发出来的。教师要善于抓住其中有价值的问题顺势带领学生深究下去，循序渐进，由浅入深，从而生成新知识。
　　四要引导学生会学。要引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，也就更容易掌握问题的内在规律、性质和联系。在教学活动中抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。
　　组织学生进行小组的讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，丢弃羞怯心理，让学生无拘无束地畅所欲言，打开思维的大门，相互交流合作共进，起到触类旁通，举一反三的效果。教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知的生成点，直接或间接提供与新知有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。要通过动手实践、自主探索、合作交流引导学习。
　　注重探求解题方向，运用正确的解题策略。学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此在数学课堂教学中不能重复操练，搞题海战术，而应注重帮助探求解题方向，运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历科学的思维过程，进行思维训练，学生的思维能力便能得到提高。
　　五要注重科学评价。数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，即多采用发展性评价和开放式的评价，使学生处于不断发展变化的过程中。教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要导向，需要激励。发展性评价是实现这些功能的重要环节。它为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。所以，发展性评价通过在各个环节具体关注学生的发展而促进学生的发展，它考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。发展性评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。