【正文】
　　一、英语情境教学的理论基础
　　人类活动的一切事件，都是在一定的时间和空间发生的，处于事件中的人又是有感情的，这就构成了事件发生时的一定情境，由人的主观心理因素以及客观环境因素来构成的情与境的组合。
　　所谓的教育教学的过程，很多都是在相对的情境中所产生并且发展的。好的情境能够产生好的情绪，因此达到的教学效果也会比较好。情境的教学有心理学、生理学、语言等多方面的理论基础。
　　情境教学主要强调激发学生在情境中的情感。情境指的是所设置的一种虚拟并且能够激发学生情感的一种场景。它作为一种教学方法和教学技巧，主要用在能够形象的来引起学生对知识的体验和潜意识里面的认识，而它产生的作用则在于激发学生对于学习的情感。我们在一些相关的理论中提出的一些技巧，主要可以概括为两句话：触景生情，身临其境。
　　结合以上对于英语情境教学的一些理解，可以看出从一个更加广义的角度来看，它主要是指借助一些语言学习所需要的情境通过创造学习环境，以交际交流为重点，来学习英语的教学形式。
　　二、英语课堂上采用情境教学的依据
　　1.教材的编排。小学英语的教材所使用的结构和体系，主要是以结构为中心，以情景为辅，把交际巩固贯穿于始终。教材所选择的内容也是符合小学生的生活和学习。例如创设一些家庭、公园、商店等场所。语言所涉及的材料比较多的使用一些日常交际用语，例如向他人问候、表示感谢等。
　　2.小学生的心理特征。小学生听觉灵敏，善于模仿，形象思维好，富于想象，活泼好动。在课堂教学中，教师借助多种媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动。它既符合直观性的教学原则，又符合儿童的年龄特征和思维规律。
　　三、情境教学在实际中的应用
　　1.结合生活实际进行情境教学。在教学字母的时候，教师可以让学生将字母和日常生活中的物体来进行联系，例如字母D像一个玩玩的月亮，字母f向一把雨伞，字母h像一把椅子等。让学生能够在生活中找到字母的影子，例如光盘是CD，肯德基是KFC，CCTV是中央电视台等，在学习单词和句型的时候，教师也可以让学生在教师的墙壁上、黑板上贴上一些相关的名言名句或者言语，让学生把课程表也可以写成英文的做法等。充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，提高了语言运用能力。
　　2.充分利用直观教学方法展开情境教学。例如在教学关于单词clothes的时候，教师可以先准备一些事物作为教具，让学生穿上一些要求的服装。通过学生穿着的服饰在课堂上进行教学，让学生展开一场时装秀。教学“Do you play… .”这一课时，带领学生到音乐教室去上课，一进入教室，学生们就被教室里的乐器所吸引，大叫“钢琴”，于是趁机引出piano这一单词，并请会弹的学生献曲一首，可以用相同的方法引出violin，guitar，accordion.教学完这4个单词后，通过欣赏音乐让学生猜测这首曲是山什么乐器演奏的，整个教学过程达到了高潮，学生也轻易举地学会了这4个单词。
　　3.通过游戏的方式进行情境教学。 在小学英语的教学过程中，教师可以适当加入一些游戏活动来培养学生的学习兴趣，主要符合学生乐学的原则。游戏的教学方式强调了学生的主体性，它要求学生和老师共同参与，而不仅仅是教师的独角戏。
　　4.借助现代化媒体进行情境教学。教学“toys”一课时，可用多媒体显T一个玩具城，邀请学生“ Let' s go to the Toy' s Town.”学生非常高兴。然后从玩具城开出一辆小汽车，引导学生学习小汽车car，用同样的方法引出其它玩具。教学“Animals”时，用课件开展了两个活动。活动一：利用课件出不六种动物，让这六种动物的图象随着动感的音乐快速滚动，教师点击课件，请学生猜会在哪个动物上暂停，并给猜对的组加分。活动二：首先在屏幕上出现六种动物的图片，要求学生记忆这六种动物的排列顺序，然后抽取其中的一张，请学生根抓记忆猜出所缺的动物的图片。通过设计各种活动，调动学生的多种感官，参与单词的操练，使原来枯燥的单词学习变得趣味盎然。
　　实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，有助于增强教学效果，真止起到事半功倍的作用。
　　四、情境教学的优势
　　有利于培养学生的实践能力、观察能力、发现能力、创新能力和自学能力，使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的探究灵感，充分发挥学生的“探寻者”的主体地位。有利于提高学生的实际操作水平，形成求实的科学学习态度。有利于改善师生关系。
　　小学生的模仿力和记忆力高十理解力和逻辑思维能力，进行人量的言语操练，正好符合他们的年龄特征。在课堂上给学生提供人量的各种不同交际场景中用英语进行交谈的机会，有利于培养学生交流真实情感的能力，使其在各种情景中都能自如地使用英语。