【正文】
　　教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”为此，本文首先阐述了养成预习习惯的重要意义及理论依据，以及在此基础上指导学生如何预习，并养成良好的预习习惯，从而提高学生的语文学习效率。
　　一、明确培养预习习惯的重要意义及理论依据
　　联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”课前预习是教学的起始阶段，是学好语文的第一步，是求知过程的一个良好的开端。同时，指导预习又是学校推进课堂教学改革的首要一环，通过预习中的学法指导与训练，可使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。
　　依据一：《语文课程标准》的解读
　　新课标强调：教育应立足于学生的终身发展，可持续发展的角度，努力使学生学会学习。而培养学生良好的预习习惯和方法，正是让学生学会自主学习的一个重要途径。预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程。语文预习的重要性毋庸多言，预习的方式却值得深思。
　　依据二：课改反思
　　暑期师德培训期间，我有幸聆听了省教研室张丰老师的讲座，觉得醍醐灌顶。回到家里，又研读了他的文章，印象最深的是张丰老师的《课堂写生——目前课堂中的现象与问题》，他深刻地剖析了：新世纪基础教育课程改革的前十年，学校与课程确实有了一些改变，但从整体看，真正触及学生学习机制的课堂并没有发生典型性的变革。学生仍然被教着、“被学习”着，课堂仍然以老师的讲为主。这种“言语中心的课堂”是典型的以教为中心的课堂，它只不过为学习的发生创造了条件，而学生学习是否真正发生？学生应该如何实现学习？这些问题却在当前被忽视。
　　通过理论学习，回顾几年来课堂变革的实践，再来反思我们的课堂教学，的确，“以讲代教，以听代学，以练补学”已成为当前课堂活动的一大特点。20世纪90年代，江苏洋思中学创设的 “先学后教”教学模式，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。而山东杜郎口中学则提出了“预习＋展示＋反馈”的课堂教学模式曾风传大江南北。简而言之，“先学后教”已是人们可接受的观点。但如何有效地帮助和指导学生进行预习，学会学习，却是很多教师踌躇犯难的操作性问题。因此，对小学生加强预习习惯的教育是必要的，其作用也是不可低估的。
　　二、我们的策略
　　（一）指导学生预习方法，提高课堂学习效率
　　由于小学生接触预习少，不仅对预习方法不清楚，且没有主动预习的习惯。作为教师，恰当的引导、适时的帮助可以让学生感受预习带来的喜悦，实践过程中，我逐步探索总结了以下几点指导学生预习的方法，感觉实用性比较强。
　　1．教给学生一些必要的阅读方法。  
　　（1）整体阅读法：要求学生通读全文，先从整体上感知全文，对文章有一个整体、大概的认识，然后再按照从整体到局部，从局部再到整体的关系全面掌握全文。如《桃花心木》一文，在预习时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？
　　（2）快速阅读法：首先用最快的速度浏览全文，避免学生由于对课文先入为主的逆反而影响对全文的阅读，然后用此方法让学生至少读三遍，以达到“读书百遍，其意自见”的目的。
　　2．预习时要做到“五勤”。
　　古人云“不动笔墨不读书”, 要求学生预习时手不离笔，随时勾画。比如：（1）勤圈画。预习课文时，在书上圈圈点点、勾勾画画。如用“ ——  ”标出生字新词，用“……”画出关键词语，用“～～～” 表示好词妙句，用“？”注明疑难问题，重点之处用“△”等符号，自然段之前标1 、2、3等等。
　　（2）勤批注。在课文的空白处及关键之处进行眉批，既可研究标点、推敲词句，也可进行赏析。以《十六年前的回忆》为例：预习时可以把描写李大钊同志的语句、表情、动作、外貌的句子从课文中划出来，有的可以打上重点符号，并在书旁注上自己的评点，有的可以多读几遍，并写上自己的感受。这样，在自己的赏析下，再经老师课堂上的点拨，领会就更快了，理解就会更加深入。
　　（3）勤查找。如《千年梦圆在今朝》课前可以让学生搜集关于中国航天事业发展的资料，了解中国航天事业的概况，丰富背景知识，增强民族自豪感。关于查找，对于学生来说是一项最难的作业。因为他们大多数同学家里没电脑，课外书又少。因此，对这项作业的布置，我尽量让他们合作完成。比如可以让他们到附近的同学家中一起查阅资料，一起完成；也可以让他们到学校图书馆或电脑教室查阅。
　　（4）勤摘抄。在阅读中摘录，有助于学生对文本的理解，并在此基础上积累语言材料。在完成“好句摘录及理由”这块预习内容时，首先应教给学生该摘录怎样的句子。我引导学生摘录一些描写生动、含义深刻、给人启迪、令人感动的句子。陈述理由时，我教给学生可以针对句中的某个字、词说自己的感受，也可以是读了句子后说说自己的想法。
　　（5）勤提问。当学生初知预习要求后，要指导学生分解要求，如制定“我还有不懂”这一预习要求，就是要让学生善于提问。提出问题是解决问题的前提，而会提出问题，有时比解决问题还难。对预习中遇到的问题，要积极鼓励学生通过自己的思考和分析，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。
　　（二）争取家长配合，督促孩子完成预习作业
　　做到了前面几点，学生的良好预习习惯就已经基本养成。为了使学生能更好地养成预习习惯，必须制定严格的班规来约束每个学生的预习习惯，这就必须争取家长的配合，家长也有一道回家“作业”。即利用家校联系册，让学生在完成预习作业后自己检查，家长督促检查并签名。为了使这项“作业”制度化、常规化，老师定期检查家校联系册，记录相关的情况。如果有家长无故不检查签字，老师将进行电话提醒或家访，批评教育，责成改正。这样每天家长在忙碌的工作中只要抽出10分钟左右的时间就可以帮助孩子养成良好的学习习惯。同时，我们还要积极地通过“家长会”、家访等形式向家长宣传关于家庭教育的知识，更新家长的现代家庭教育观念，帮助家长增进和孩子的交流沟通。
　　（三）教师要有耐心，帮助孩子树立学习的信心
　　作为老师，要舍得花时间，在课后对学生加以辅导，多与他们接触，多观察他们的听课反映，加强课堂上下的师生交流，帮助他们掌握一定的学习方法，养成良好的预习习惯，从而帮助他们树立学习的信心。
　　【案例】：小黎进步了
　　经过前一段时间的实验，绝大多数的学生都养成了良好的预习习惯。就说五年级的小黎吧。他的数学成绩在班里一直不错，可他的语文成绩总是不尽人意。经过长时间的接触、了解。我觉得小黎这个人还是蛮聪明的，思维能力有时还真有点超乎寻常，常常令数学老师刮目相看，可在语文老师眼中，他怎么就成了个差生呢？主要表现在写字潦草，语文预习作业常常不完成，课堂发言不积极等等。
　　一次偶然的机会，学校要举行诗朗诵比赛。我想在五年级班里选几个诗朗诵的苗子。听学生说，小黎的歌唱的不错。一听到这个消息，我想唱歌与朗诵的道理是相通的。于是，我便叫他随即朗诵了一首诗。这一念呀，还真给了我一个惊喜，原来小黎的朗读非常好。结果，我选中了他，表扬他不仅有个聪明的数学头脑，语文方面也有一定的天赋。听到这些，小黎也觉得自己还是挺有用的。于是，我趁机给他找出了语文差的主要原因是预习作业常常不完成，因此课堂上也就没有了发言的机会，慢慢地，他就对语文失去了信心。他说，开始他也完成作业的，后来因为妈妈常常很晚才回来，忘了给他签字，同学就要说他，老师也要批评他，以至于他破罐子破碎。了解到这个特殊情况后，对他特事特办，以后只要他认真预习，上课大胆质疑，他就不用签名了。听到这个消息，小黎高兴地笑了。接下来的表现吗，当然“OK”啦！更让人高兴的是，他曾经讨厌的语文预习作业也完成的是出乎意料的认真，至于语文成绩吗，就不用说了。在这里，我真诚地祝愿小黎能把认真预习这个习惯一直坚持下去，这样，你的明天也一定会是个美丽、灿烂的明天！
　　（四）及时检查预习情况，促进学生习惯养成
　　美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”可见，及时检查预习情况，对培养学生的预习习惯有着很大的促进作用。因此，不管采用哪一种预习方法，我都力求做到有布置就有检查，不使预习作业形同虚设。这样，上课时就可以有重点、有主次地讲解。例如检查学生的读书预习情况，每一位学生都表明自己读过，但读的效果如何？我便采用以下的检查方法：以开火车的方式读课文，其他学生聆听，并及时帮助纠正错字；小组内检查，不但人人参与了，还锻炼了小组长的组织调控能力；教师指导，纠正典型错误。久而久之，学生也就尝到了预习的甜头，慢慢地，“预习”行为从被动变成主动了。预习做得好，为课堂腾出了大量的时间，我就可以“胸有成竹”地带领学生真正走进文本，在读读、品品、议议中深刻地理解课文主旨，课堂学习效率就大幅度提高。
　　（五）巧用评价激励机制，提高学生预习的积极性
　　巧用评价激励机制，激发学生的兴趣，是培养学生预习习惯的催化剂。而且正面的评价也是作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，刚开始，学生只要做了，我就要给予及时的表扬。随着预习习惯培养的不断深入，我逐渐提高获得表扬的条件。一段时间后，不仅仅只表扬做了预习的，而且对坚持认真按预习方法和要求进行预习的同学进行书面表扬；半个学期后，我们除了对预习做得好的同学进行表扬外，还让那些预习做得扎实，有自己的预习心得的同学上台来讲课，给他们提供展示自己预习成果的机会，让他们充分体验成功后的快乐。通过这些激励措施，大大地激发了学生的预习积极性，对学生预习习惯的培养起到了催化剂的作用，加速了学生预习习惯的形成。
　　三、结束语
　　“少成则若性也，习惯若自然也”。可见，良好的学习习惯的养成，对学生将会是终身受益。而这习惯的养成并非是一朝一夕所能养成的，它需要几个学期乃至几个学年的“扶、带、放”和“帮、奖、查”才能“修得正果”。正如有的家长说：“孩子如果能把预习的好习惯一直坚持下去，这样，孩子的将来一定有出息。”是啊，都说“有一种美丽叫坚持”，我想，是的，因为坚持过后便是美好的明天！