【正文】
　　如何改变学习模式，构建高效的数学课堂，我认为导学案的设计是关键，而导学案中问题情境的创设更是关键中的关键。一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。那么, 在新课改深入发展的今天，在小学数学导学案中如何创设问题情境，才能激发学生思维的深度与广度，使他们在探求问题、解决问题的过程中既增长知识,又增长智慧呢? 下面我结合自身的教学经验谈几点看法。 
　　一、问题情境的创设，体现情境的趣味性
　　古人云：“教人未见意趣，必不可学”。兴趣是提高学生学习情绪的内部动力，对数学学习有着重要的影响。因此，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。比如，教学“三角形的面积”一课时，一开始我就用课件给同学们出示了一条谜语：一款布料三角样，颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有，每天佩戴不要忘。同学们反应很快，老师还没把谜语说全，大家就已经猜出来了。然后再出示红领巾并提出问题：“红领巾是什么形状的？你们知道制作这样一条红领巾需要多大的一块布吗？”这样的问题情境既引发了学生学习兴趣，又调动学生学习的积极性。
　　二、问题情境的创设，注重情境的挑战性
　　小学生不仅对“好玩”感兴趣，更对“有挑战性”的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在有挑战性的问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习的重要，并且初步形成“我能够而且应当学会数学的思考”。比如在教学《组合图形的面积》这一节时，我先给学生出示若干张组合图形的图片，中队旗、房屋的一面墙、风筝、七巧板等。使学生感受到生活中组合图形处处可见，接下来让学生观察这些物品的表面分别是由哪些图形组合而成的。在观察的过程中，学生们逐步理解了组合图形的概念，此时，我让同学们打开装有学具的信封，分组进行“我是小小设计师”的比赛。要求从学具中任意选取图形拼成一个组合图形，然后再思考这个组合图形的面积应该怎样求。这样富有挑战性的问题情境，即激发了学生的好奇心和探究欲望，又巧妙地把学生的思维引到“最近发展区”，在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种适度的矛盾，学生的内心产生了不满足感。因此主动参与学习活动，探知究竟。还比如，在教学“5的倍数的特征”时。教师挑战性的宣布,不管大家举出多大的数，老师不用计算就能知道哪些数是5的倍数,不信,试试看?学生们纷纷举手提问，老师对答如流,准确无误。学生惊奇了,这里面到底隐藏着什么“秘密”呢?学生求知若渴的情绪被激活了。当学生通过观察，分析两组数后，教师及时提出:“到底怎样才能快速判断一个数是不是5的倍数？”“5的倍数有什么特征？”等问题。又一次激发了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。而情境留给学生的问题，又能促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘。
　　三、问题情境的创设，强调情境的探究性
　　创设问题情境的核心是激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考，这就要求教师设计的问题要有探究性。比如，教学“可能性”时，我先让同学们畅所欲言，说说课间活动时自己最喜欢的游戏活动，然后请同学们思考这样几个问题：“你在游戏中，有没有思考过游戏的公平性？你知道这些游戏的规则是怎样制定出来的吗？”这种富有探究性的问题情境的创设，引导学生积极思考、大胆探索，使学生在积极主动的学习过程中明白道理，掌握方法，领悟思想。 
　　四、问题情境的创设，突出情境的现实性
　　数学知识源于生活而最终服务于生活，现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。在新课程理念下，教师要认真钻研教材，灵活利用教材，并从现实生活中挖掘数学现象，经过加工，使它能为课堂服务，使学生真正感受到“数学就在我们身边”。例如：在教学“连减应用题”时，我让学生到超市去了解商品的价格，买自己所需的物品，再把自己调查了解到的信息作为课堂教学的资源。上课伊始，我为学生创设了熟悉的购物情境：小明的妈妈去商场购物，看中了一条丝巾80元钱，又看中了一条285元的裙子，开好发票后要到收银台付款，她的钱包里有500元钱。同学们想一想，小明的妈妈会怎样付款？在这个富有开放式的问题情景中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情景中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，创造性地解决问题。对于这样的问题，学生兴趣很高，觉得学习新知识是为了解决新的生活问题，数学是有用的，当然会产生积极的探究取向，就愿学、愿思、愿探究，很快学会了解答方法。
　　总之，创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，数学导学案的设计中，教师要根据教材内容和学生的特点，精心创设良好的问题情境，激发和拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果。