【正文】
　　《教学课程标准》的基本理念明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，这就明确了在数学课堂教学中学生的主体地位。那么，在小学数学教学中怎样突出学生的主体地位呢？
　　一、从教学过程入手，尊重学生的主体地位
　　知识是人们社会实践的总结，是对大自然认识的结晶。在教学过程中，如果教师仅仅为了把这些结论告诉给学生，就只是让学生单纯的记忆和反复的练习。这样的教学方法无疑扼杀了学生好奇爱问的天性，有害于学生诸多方面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，我总是千方百计，想方设法从学生的日常生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的日常生活经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。教学中我始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而让学生亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。
　　例如：在教学数学六年上册第6页“圆的认识”时，通过每一位学生动手进行操作——折圆纸片活动，让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，学生在自己的活动中轻而易举就得到了“圆是轴对称图形’’；“在同圆中，直径是半径的2倍’’。这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。这样学生学到的知识不但可以更巩固，也便于灵活运用，有利于培养学生探索和创新的精神。
　　另外，从认知心理学的角度看，教材里的知识是客观的存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映，要使知识结构成为学生的认知结构，必须有一个建构的过程。我国著名数学家丁石孙曾经说过：没有问题的学生不能算是好学生，因此，重视课堂教学过程，要鼓励学生主动发现问题和提出问题。这样才能逐渐培养学生自主学习的意识和创新能力。
　　例如：在教学人教版数学三年级下册：“年、月、日”时，学生都知道生活中的年份，甚至月和日，授课时可让学生以小组为单位，先各人观察自己手中课前准备的不同年份的年历卡，然后在组内交流自己发现的问题。通过交流，大家发现一年有12个月，月又分为大月(31天)和小月(30天)，以及特殊的二月(28天，29天)。在此基础上，出示从1993年至2004年历年来的2月份的天数，同样由学生自己找规律，促使学生去再思考、再分析。学生经过再次的研究和探索，又得到了四年一闰。这样的教学，把要研究的过程展开了，引导学生突破一个又一个难点，由表及里，最后获得知识。所以，数学学习，是在原有认识结构的基础上吸收，同化新知识，充实完善原有知识结构的主体能动性的构建过程。可见重视教与学过程，学生不仅学会了自己去发现知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
　　二、从生活入手，激发学生的主体性
　　数学起源于生产服务于生活，要让学生学习数学成为积极有意义的活动，需要教师去激励、推动他们学习的内部动力，从而达到学习目的，而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，教师应从学生的生活入手，让学生收集一些与课堂教学需要的资料，设计富有情趣的数学教学方案，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、运用数学。
　　三、从方法入手，促进学生的主体性
　　数学方法，隐含在知识里，体现在知识的发生、发展和运用过程中。因此，教学过程中要重视数学方法的渗透，培养学生主动获取知识的学习能力。掌握了这些方法的学生就会主动参与到数学课堂学习活动中来，从而促进了学生的主体性，也发展了学生的主体性。掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，是学会学习、发展创新的前提。教师在数学课堂教学中引导学生积极主动地参与到学习过程中来，除了要设计一些情境外，还要把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度培养学生的创新思维，培养学生主动参与学习的能力。学生一旦具有了这种能力，就能不断获得学习成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。
　　例如：在教学人教版数学三年级下册第77页：“长方形、正方形面积的计算”时，就注意演绎思想方法的渗透，重视培养学生运用知识解决问题的能力。在学生已掌握了长方形面积计算公式后，课件出示一个缩小了长方形的长的图形——正方形，要求学生计算面积，学生就用长方形的面积等于长乘宽这个公式计算出了正方形面积。这时稍加点拨：这是个什么图形呢？学生恍然大悟（正方形），正方形是特殊的长方形，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。这样就得出了正方形的面积等于边长乘边长。数学知识的运用是演绎思想体现的过程，学习的目的在于运用，学生能自觉运用长方形的面积计算公式计算特殊的长方形——正方形的面积，从中得到正方形的面积计算公式。运用学到的知识用于新的问题情境中，解决实际问题，这种知识才是“活知识”。
　　课堂教学中落实主体性教育是小学数学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育观念的重大转变。笔者相信，在我国推进新课改大环境中，只要我们每一位教师与时俱进，解放思想，更新观念，大胆尝试。就一定能够做到在小学数学课堂教学中正真突出学生的主体地位。
　　参考资料：
　　[1]《新课程·新理论》 陈学远
　　[2]《数学课程标准》（2011年版） 史宁中