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　　对学生进行思想品德教育的过程是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发学生自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。而家庭又是一个人人生旅途的第一站，是人的世界观、人生观、价值观最初形成的“第一课堂”。如果说学校教育对学生的智力发展有着不可替代作用的话，那么家庭教育在孩子的思想道德方面则有着得天独厚的条件。家庭是孩子人生的港湾，决定孩子人生航程方向的是孩子的品德。因此学校教育和家庭教育是密不可分的，只有两者共同合作，保持一致，才能把育人的工作做好。下面笔者简要谈几点体会和认识：
　　一、学校德育和家庭教育联系的必要性
　　从教育教学实践来看，初中生的思想品德易受社会尤其是家庭教育的影响，我们常常会看到这样的现象：学校教育学生花了很大力气，但是由于受家庭教育的负面影响，结果事倍功半，而家庭教育一旦配合上了，则能收到事半功倍的效果。子女在家里常以父母作为他们学习的榜样，使家庭教育具有感染力和影响力，而学校教育只能通过课堂教育和有限的课外辅导活动进行，许多德育教育的实践性环节还要在社会特别是家庭里完成，家庭教育对青少年思想品德的形成有着巨大的影响，现在我国大部分家庭都是独生子女家庭，家长们把自己的小孩视为“掌上明珠”，甚至连爷爷、奶奶、外公、外婆都围着一个小孩转，孩子集万千宠爱于一身，就成为了家里的“小皇帝”，根本不懂得要尊重别人，为别人着想。而且有些家长所看重的只是小孩的文化教育，很少会考虑到小孩的道德教育，这些家长在子女的文化学习上可以说是“一掷千金”，但是在培养子女独立的生活技能、良好的生活习惯和劳动习惯、优良的道德品质、完善的个性等方面普遍不够重视，于是这与学校所进行的品德教育就不同步不合拍了，不利于学校顺利实施品德教育。
　　我们常常还会看到这样的现象：由于有些家庭对孩子教育方法不当，学生养成了一些不良习气，不合群、骂人、打架、斗殴、不爱护班集体、小偷小摸，花钱大手脚、听不得老师善意的批语，受不得半点委屈……这就是家庭教育方式欠妥，简单粗暴，家庭缺乏民主性。这样的家庭环境要么使孩子在心理上有压抑，产生逆反心理，对家庭和学校教育产生抵触情绪；要么使孩子形成逆来顺受的奴性，为所欲为，我行我素，听不得批评，经不起挫折。这些现象都给学校的教育教学工作增加了难度。这些差生仅靠学校一方或单纯的说教是无济于事的，必须加强学校与家庭共同协作，必须加强德育和心理健康教育，必须长抓不懈。
　　二、学校德育与家庭教育合作的举措
　　著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，那就是“学校应当领导家庭”；美国北佛罗里达大学隆巴那教授也认为，学校应在家校合作中起主导作用。学校应吸引并组织家长参与其孩子的教育活动，对家庭教育进行指导，尤其是在家长的教育素养普遍较低的情况下，教师应主动地指导家庭教育，帮助家长及有关家庭成员端正教育思想，改进教育方法，解决其在教育子女过程中遇到的各种问题，使家庭教育和学校德育成为一个一致的过程，共同做好育人工作。
　　（一）端正思想认识，创建良好的家校合作氛围
　　要想在学校和家庭之间形成真正的合作伙伴关系，学校必须要解决好内部问题，帮助教师端正态度，使学校教职员工从思想到行为上真正接纳家长为合作伙伴，创建家校之间的互相平等、互相指导的合作气氛，吸引家长积极主动地参与学校的合作活动中来，真正做到为孩子的健康成长而齐心协力。这就要求我们教师应具备过硬的业务素质，俗话说：“打铁全靠自身硬”。要想实施好素质教育，教师必须具备过硬的业务水平。因此，教师必须不断学习，搞好教学研究，改革课堂教学，把德育教育渗透于各门学科中，以达到提高自身业务素质的目的。
　　（二）调查摸底，指导提高家长的家教水平
　　目前，我国家长教育水平高低不等，有很多家长的教育能力不强，教育方式不科学，有的家长过分相信孩子自觉性，不注意对孩子平时行为的引导、规范和约束，对孩子的不良品质孰视无睹，麻木不仁。有的家长过分强调学校的教育、管理责任，认为孩子交给学校就万事大吉了，平时很少过问，一旦出了问题，便责怪教师，埋怨学校。有的家长没有担负起家长的责任，对子女的教育缺乏信心和耐心，一旦孩子发生不良行为，便采取放任自流的态度或家庭暴力，给孩子造成严重的心灵创伤。这就需要学校加强对家长的指导、培训，提高家长的教育水平，加强与学校德育目标的统一。学校可采取讲座式的，邀请专业的教育理论工作者，帮助家长了解有关教育理论教育知识，同时也应切合家长的实际需要和兴趣，举行家庭教育问题研讨会，以他们的切身经历和实际生活中出现的问题作为讨论的素材，帮他们找到解决问题的方法，使家长成为孩子的合格的第一任教师。
　　（三）多管齐下，架起家校联系的桥梁
　　在搞好学校德育同家庭教育的主动性衔接中，学校之间坦率而又真诚的交流是其基础。具体方式方法如下：
　　1、书面联系。教师可以建立一本联系本，每隔一段时间，老师就可以把学生的在校表现写在联系本上，让学生带给家长过目，这样可以密切教师、学生和家长之间的关系，同时也鼓励家长使用联系本向老师交流学生在家里的表现情况。
　　2、教师、家长不定时的互访，这里包括教师主动出访和家长校访两种形式。一是教师主动走访学生家长，交流学生的情况，共同分析研究，制定统一计划，形成教育合力，这是一种非常有效的合作方法。了解学生在家表现、家庭状况等，不论通过哪种家长会，家长可以直接从教师那里了解到自己孩子在校表现、思想状况、学习成绩及其他方面的情况，从而使家长们与教师间加强了联系，对存在的不足和解决的途径能达成共识，最终达到教育好下一代的目的。二是家长访校，了解学校，重新认识学校，与学校教育保持一致。如组织“学校开放日”活动，请学生家长到校听课，参加主题班会等。这样，既充分发挥家长教育子女的主观能动性，密切了亲子关系，又适当减轻了教师的工作压力。
　　3、定时召开家长—教师会议。与普通家长会不同，它强调所有任课教师都必须参加，让家长和教师有机会共同为孩子的教育问题出谋划策，交流情况。可根据学校工作进程，一般安排在开学初、期中、期末考试结束时，召集家长沟通有关情况。如根据家庭教育中存在的同一类型的问题或需要解决学生在品德、文化知识学习中存在的类似问题，可召开部分家长和教师会议，有针对性地对某个专题进行讨论和研究。目前，召开家长会仍是一个好办法，在这个会上可以给家长以正确的引导，教给家长管理孩子的方法，家长之间也可以互相交流管理孩子的经验，家长与教师之间也可以进行交流与沟通。召开家长会可采用不同的形式:一是传统式的家长会，逐一分析每个学生，多表扬、少批评指责，使家长明确孩子孩子哪方面进步了，哪方面存在不足，让家长确信自己的孩子进步很快。二是推陈出新，开出有新意的家长，要事先做好安排，让学生尽展所长、唱歌、跳舞、读朗诵，讲故事等多彩活动，让家长们真切感受到孩子的天真活泼，从而受到启发，关注孩子的成长发展。三是给每位学生创造时机，培养能力，召开好家长。学生陪家长开会，先让每位学生给大家介绍是谁和你来开家长的，并说出家长的姓名及职业，无形之中给学生提供了练习说话的机会，也让家长们从孩子的身上看到了希望。
　　总之，思想品德教育与家庭教育是相互联系、相互合作的关系。我们应根据实际情况，在实践中不断探索新的、更为有效的适合学校的家校合作方式，恢复德育在家校合作中应有的位置，促成学校德育和家庭教育的协调一致，增强德育效果。