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　　课堂背景的导入指的是在讲解物理学新的知识之前，为了激发学生的学习兴趣和动力，通过一定的情景设定和故事引导使得学生在情景和故事的事件节点中发现未知的知识。在初中物理课程的导入就有很多的办法，教学知识导入的方式能够在教学前最大限度地激发学生的好奇心。
　　一、物理事件导入法
　　学生在学习过程中遇到了疑问和感到不可思议的物理现象时，好奇心在学习过程中就能起到催化剂的作用。在物理事件引入的时候把所学知识的部分以事件冲突和事件违背常规思维的方式展现。物理事件的这个节点接入所学的知识能够在学生兴趣和求知欲最大的时候进行授课。
　　例如，在光学知识的讲解中可以进行如下事例的导入。
　　汽车玻璃（侧玻璃）在日常生活中通常有这样的作用：在车内可以比较清晰地看到车外的事物，而在汽车的外部则不能观察到车内的事物。
　　在车内呈现出透光性而车外呈现镜面这两种现象的对比，这种现象的常见，学生会对这种日常常见的现象产生思考，并萌发求知探索的欲望。这个时候进行光学中光的反射、光的漫反射、镜面成像等知识的讲解将有较好的教学效果。学生通过光学现象学习后对这些问题就能迎刃而解。
　　二、现场演示导入新课法
　　有的物理知识就需要根据知识的种类进行其他课堂背景导入的方式研究，现场演示的方法是最为有效的一种方法，在课堂中进行事件的演示过程。学生在传统教学环境中的长时间学习使得一旦有新事物和新的事件进入课堂学生会有极高的兴趣和参与兴趣，现场演示的方式在实物的演示和近距离的观察中能够激发学生的求知欲望。并且学生能积极参与其中。
　　例如，在初中物理压强课程部分中可以在课堂中进行简单的实验：
　　教师将一张4开的纸平放在桌面，将木条（不能太厚，长度大约30 cm）放于4开纸的下方，一半超出桌边。用力拍打木条超出桌边的范围则会出现木条在快速的拍打过程中折断，而纸张却完好无损。
　　事先可以预测实验的结果，用常规思维思考的话会判断纸张在拍打木条的过程中被戳破，但是由于快速拍打的过程中木条一端迅速上升带动纸张迅速上升。由于空气压力的存在使得在快速移动的过程中纸张承受巨大的空气压力，这种压力反作用于木条出现与预测结果矛盾的实验结果。学生通过观察到实验会产生极大的兴趣，也会产生很多疑问，努力想寻找答案。这样的导入就是有效的。
　　三、故事导入法
　　初中学生都爱听故事.在课前,教师如果能结合教学内容给学生讲一段小故事,不仅能活跃课堂氛围,也能使学生的求知欲望瞬间得以激发,在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。物理是很有趣的。因此激发了学生要把物理知识学习好、学懂愿望和动力。
　　四、由生活中熟悉的现象导入新课
　　采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题──压强。又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客倾倒现象等事例，来导入新课。
　　利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的科学概念和规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解科学知识”的习惯。
　　初中物理的知识难度在学生初次接触中有一定的理解难度，但是初中物理在整个物理学中属于入门级别。在初中物理的教学中重要的就是建立学生对物理学的兴趣，万事开头难，在“开头”这件事上如果能做到漂亮，那么良好的开端将使得初中物理教学效果提升。
　　总而言之，导入新课的方法很多，需要教师积极探索，结合学生的感兴趣的事件和生活中的物理现象去展开新课的导入从而激发出学生的热情和兴趣。认真去实践，就会产生好的效果。俗话说：“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。