【正文】
　　教学不仅是一门科学，还是一门艺术，苏轼《琴诗》中说道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君纸上听？”诗中所言，弹琴既要有琴，又要有弹琴的手指，两者巧妙统一才有优美动听的琴声。课堂教学亦是如此，它需要师生双方和谐融洽的人际关系，需要师生的密切配合。只有师生关系融洽了，才能形成教学合力，才能实现高效课堂，从而达到启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的目的。那么，怎样才能构建和谐共振的小学数学课堂呢？
　　一、把民主带进课堂
　　陶行知先生说“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰” 。构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。在数学课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生创新的火花。譬如：数学课上有很多技法传授，如果光是老师示范学生学，容易沉闷乏味。我觉得有时可以放手让学生自己去实践探索——真知就在探索中；有时老师示范时不妨故意出点错，学生在比较中自然明白原来应该这样做啊——事实胜于雄辩。如果我们的课堂师生心灵融通，学生兴致高涨、神采飞扬。那么，和谐的课堂氛围也就形成了。
　　二、把鼓励带进课堂
　　一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。因此教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异” ，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
　　三、注重培养学生思维能力，唤起创新欲望
　　1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感和成功感。教学中我们应当千方百计调动学生内在的学习积极性，适时让他们露一手，满足他们的愿望，这样就会引发学生积极探索的兴趣。。
　　2、设计问题的深度和广度应当适度。本人在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小棒摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。课堂没有呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
　　四、引导探索学习，诱发创新灵感
　　孔子云：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”在教学中，应当让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
　　五、把竞争引入课堂
　　没有竞争就没有发展。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，把竞充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师” ，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好” ，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
　　六、不断改进教学方法，增强创新能力
　　记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：1、必须用乘法；2、限用自然数；3、不能用“1”。接着教师写：4=？学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？、5=？、7=？学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。
　　总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是培养学生创新和实践能力的桥梁。在数学课题教学中，我们应该积极营造和谐共振课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力和谐的课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]教师职业道德[M]，陕西省高等学校青年教师培训学习资料2014，7：132-133.
　　[2]王叶琴 走进与走远——浅谈如何建立良好师生关系