【正文】作为小学生，他们在课堂上如何去做，这涉及到教师的安排和精心部署。课堂上学生进行合作探究，合作是探究的基础，没有了合作，探究就成了自主学习了。我们在教学工作中，如何进行小学课堂合作模式的探究呢？结合自己的教学实践，谈一下粗浅认识。
　　一、合作探究前，要让学生自主学习
　　合作探究，需要每个学生心中对所学习的知识要了解，甚至要做到对所学习的知识已经有了自己的感悟，有了初步的收获，才能够产生自己的看法，才能够对合作探究有了基础，否则，对所学习的知识还没有自己的收获和看法，就急着让学生去合作探究，那真成了让盲人摸象开讨论会了，各说各的理解，成了模棱两可，稀里糊涂的讨论会了。那么，在学生学习了之后，才会对所学的内容有了一定的了解，，也产生了自己的看法和想法，学生在小组中探究问题，才能有了合作的基础，同学之间才会产生合作探究式的学习。这种学习方式，对学生消化理解知识、提高技能产生良好的促进作用。也就是说，合作探究是以自己先独立学习为基础的。例如，学习语文课，让学生探究合作完成解决问题，要先让学生自己按照自己喜欢的阅读方式把课文读熟，大致了解课文内容，整体感知课文，产生自己的初步认识才行。数学课也是一样，要在合作解决一道数学应用题之前，让学生把应用题的已知条件和所要求解的问题等等有所了解才行。决不能上来就让学生合作探究，因为没有自己见解的探究，是不会产生良好的学习效果的。
　　二、 合作探究问题，要以平等发表己见为基础
　　在课堂上的合作探究，王会是小组合作探究为基本形式的。那么，常常是小组要设一名小组长，这名小组长又多是由学优生担任的。在合作探究学习之后，下一个环节就是小组汇报了，多是由小组选出一位同学代表小组发言。这样问题就来了，这名小组长的发言，就真的是小组全体同学一致的意见吗？不会的，因为在小组合作探究的时候，往往发言的多是学优生，他们在小组中的意见很有分量，代表小组大多数人的意见。而小组中学困生可就没有这么权威了，他们理解问题慢，意见也常常被忽视。学困生往往对不太懂得问题更加需要讨论和合作探究，可是，哪个小组都想抢先发言，更想把回报的问题回答更加完美些。怎么办？只有让贤的份了。因此，无论是在小组中还是在班级中的合作探究，学困生是基本没有平等地发表自己见解的机会的。这样怎么能是很好的合作探究呢？长此以往，学困生成了小组合作探究的随帮唱影者了。怎么办？作为课堂上的指导者教师，这时候要真正发挥主导作用了，小组探究的时候，教师要深入到各个小组中去，与小组学生一起探究，也发表自己的见解，对学困生多给点帮助，多听听他们的意见和见解，多提示小组长给学困生发表见解的机会。久而久之，学困生也愿意发言了。
　　三、 合作探究要注重多层合作，才更有效果
　　多层合作探究问题，一是要有生生合作探究，二是要有师生合作探究。生生合作探究，包括学困生、中等生、学优生的合作探究，和组内合作探究与组间合作探究。组内合作探究在这里就不用赘述了，要说的是组间合作探究，日常教学中会看到的是组间竞争的很激烈，没有合作探究。组建如何很好地合作探究呢？老师刚开始的时候，要给全班若干个小组提出要求，每两个学习小组研究解决一个问题，拿出自己认为比较合理的见解来。这样，两两小组就会合作探究了。在竞争中也有组间合作，不是更好吗？其实，老师和学生也可以合作探究，老师要让学生先发表见解，自己尽量倾听学生的发言，不然，老师先发表自己的见解，就会使学生盲从，不去独立思考了，也不去进行争辩，对学生的只是理解和运用没有好处。老师在合作探究众多鼓励学生，你把自己的意见都说出来，让大家去判断，这之后老师在把自己的见解说出来，这样所产生的效果不是很好吗？
　　此外，我还有自己的想法，那就是再创新小学课堂教学模式的时候，要自主与合作探究相结合会更好，不盲从，也不固步自封，要善于思考，把形式和效果很好地结合起来的合作探究模式，才是最好的。把探究形式和自己教学内容结合起来的探究也是最好的，把自主合作探究与自己所教的学生很好地结合起来的探究，更是会产生上佳的合作探究成效。