【正文】孩子的成长是一项全面而复杂的系统工程。家庭、社会、学校不仅要关注他们身体方面的成长，更要关注他们心理方面的健康，不但要关心他们在学识方面的进步，更要关心他们是否具有良好的道德品质及良好的行为习惯。家庭教育在孩子的成长过程中具有无可替代的重要性，但农村家庭教育受各种因素的影响始终不能取得令人满意的效果。因此，我们课题组成员结合我们在农村教学中的实际，就农村家庭教育现状及对策作如下探讨：
　　一、农村家庭教育的现状
　　分析农村家庭教育的现状是解决农村家庭教育问题的关键，通过调研分析及对中学生的了解及与家长的接触，发现目前农村家庭教育存在以下问题：
　　（一）家长的文化素质参差不齐。现阶段农村初中生的父母大多出生在70年代，由于特殊历史原因，他们整体的文化素质水平不高，有将近一半的父母只有初中学文化水平，甚至于还有一部分是小学或半文盲，可想而知他们根本无法在孩子的学习过程中给予孩子必要的帮助，而对于中小学生而言，父母已有的知识已无法满足孩子的需要。现在农村中的许多父母已认识到在科学技术水平及信息技术日新月异的今天知识的重要性，并努力为孩子创造一个良好的学习环境成为他们的弥补措施，大部分家长不会占用孩子的学习时间，不要求自己的孩子干农活，也有些家庭条件稍好一点的父母支持孩子上辅导班或请家教，家庭教育中智力投资增加了。但相对之下，孩子的学习负担也随之加重了，学校减负，父母加压，生活在这样的环境之下的孩子难免会出现厌学、逃学现象。知识爆炸的时代也有家长们感到了没有知识的压力，高强度的学习负担下孩子也感到学习的压力，如何在二者之间寻找适度的平衡迫在眉睫。 　　
　　（二）母亲在农村家庭教育中占主导地位。母亲的文化水平直接关系到孩子的胎教问题。家庭教育过程中父母双方对子女有教育的责任和义务，许多的心理学家和教育学家指出母亲对孩子有着全面持久而深刻的影响，母亲的素质对孩子的各项主要心理品质能够产生全面的影响。随着城市化进程的推进，许多农村剩余劳动力转移到城市务工，在转移的劳动力中男性占大多数，家庭教育的重任自然落在母亲的身上，照顾家庭、干农活、教育孩子等家庭负担一下子全落到她们的身上。母亲还须面对强大的压力，一方面必然导致孩子无法接受良好的教育；另一方面也进一步强化了妇女对自身所属社会地位和社会角色的认同，许多女性的重男轻女观念比男性更加强烈，这样的角色期望与角色认同的理念必然会对家庭教育产生负面的影响。记得一位女同学辍学了，我去劝返时得知，该同学父亲外出务工了，她母亲告诉我说：“她有位哥哥在上高中，家里负担已经很重了，家里乱七八糟一个人忙不过来，再说女孩子家书读多了也没什么用的，将就够用就算了”。后来经过几次做思想工作和谈话，她才勉强的让这位同学返校学习。
　　（三）农村学校无奈的双重角色。家庭教育和学校教育两者是相互联系，相互补充的，学校教育是个体接受正规教育的开始，个体在接受学校规范教育的同时，家庭教育仍时刻伴随着个人的成长，让孩子“学会做人”这是学校教育和家庭教育共同的奋斗目标，如果二者能够很好的配合，必然对个人的成长起到促进作用。但遗憾的是，农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，一方面教师承担着学校教育的义务，另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校，许多父母认为学校应当对孩子的成长负全责，把孩子交给学校，自己就完事了，学校一身挑两担，扮演双重的角色。通过几年的班主经历及课题组的调研，我发现当孩子犯错误后有50%左右的家长选择了立即向老师寻求帮助。许多老师反映，有些农村家长将孩子送进学校时好像将孩子的教育权全部移交给了老师，诚然，家长对老师的信任有利于学校与家长联合起来对孩子因材施教，但农村家长对老师信任的前提值得深思。近年来随着农村进城打工浪潮的不断兴起，许多农村家长常年在外打工，根本没时间教育孩子，而对孩子的教育，长辈们的教育理念又无法满足孩子成长的需要，学校就成了他们的求救站。除此之外许多家长还认为“我们把孩子送进学校，学校就应该对孩子的全部负责”，“管孩子这是老师的义务”。一次叫家长来学校领学生的贫困生生活补助的时候，作为班主任的我，就把家长们集中起来交流一些对孩子教育的事情，在我还未讲完的时候，竞有位家长站起来问我道：“老师：你们发的钱到底发不发了，不发的话我没时间听你讲了，我还有事，我可要走了”。可见，家长已把孩子的教育权全部交给了教师。
　　农村学校作为遍布城乡基层的公共机构，在培养孩子的同时还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创造能力的重要任务。向孩子传授科学文化知识，保证孩子德、智、体、美、劳的全面发展，这是学校义不容辞的责任，但真正要使孩子学会做人，成为人才，这仅仅靠学校教育是难以完成的，家庭教育有着其它教育形态无法弥补的内容，学校如何通过提高家长的文化认识水平来引导孩子的成长，这是提高农村教育水平的重要条件。实质上学校教育和家庭教育在教育的内容上不应该有十分明显的界限，而且在现实生活中应尝试着将两者结合，建立起家庭、学校和社会相结合的教育网络。 
　　二、改进农村家庭教育对策
　　通过调查，在我们学校所辖的许多父母的文化素质水平较低，他们已体会到了知识的重要性，他们开始尊重知识，注重德行，试图通过自己最大的努力使自己的子女能够德才兼备，但是由于受客观环境因素的影响。通过我们调查分析，结合本人在农村中学教育的实践，尝试提出以下建议： 　　
　　（一）改变农村教育教学环境。通过学校教育来引导家庭教育的正确方向，进一步加大对农村中小学基础设施及各方面资金的投入，缩小农村与城市教育的差距，是实施科教兴国战略的重要步骤。
　　（二）建立家长教育培训机构。在学校中建立家长学校，并完善家长学校制，通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息，用学校和学生的“文明”带动家庭和家长的“文明”建设。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式展开工作，主要工作目标应包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念。通过定期的培训来提高父母在子女成长方面所需的基本知识，提出关于家庭教育的建议，并且组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评比。加强家长与子女之间的交流，比如组织学生给父母写信，让学生对家长的不良行为有正确认识，向家长提出合理的建议，使家长认清现在的教育及就业现状，使他们真正认识自己所处的环境，变不利为动力。 　　
　　（三）充分发挥农村基层妇女联合会的作用。有计划、有步骤的对当地妇女进行家庭教育方面的指导，转变她们的观念，改变她们对固有的、不正确的社会地位和社会角色的认同，从而充分发挥妇女在家庭教育中作用。 　　
　　（四）采用“示范性教育”与“规范性教育”相结合的方法。学校或班级在召开家长会时，可邀请家庭教育比较成功的家长与其他家长分享教育成功的经验；学校不断规范家访制度，改变以往班主任负责制的固定模式，由专业的学校社工人员对学生家长进行帮助，建立家庭教育档案，定期回访，及时评估，开设一些家庭教育形式，方便家长进行随时咨询。
　　21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，我国正在全面建成小康社会，农村学校教育和家庭教育发展的成功与否直接影响到社会总目标的实现。课题组结合所在农村实际，从一个小范围对农村家庭教育的现状进行了研究，目的是要起到“抛砖引玉”的作用，以引起全社会对农村中学家庭教育的重视。农村地区的家庭教育，不仅需要政府在财力、政策上的投入与关注，而且需要全社会特别是农村家长们的支持。这样，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”才能成为当前教育永远不变的口号。