【正文】每当站在教室，目睹着一双双渴望成长的眼睛，我的心总是不能平静。或许有人爱做小动作，忍不住想拿手机，左顾右盼伺机闲聊……每一种行为都是受意识的支配，作为班级管理者应该如何应对呢？
　　座落在乡村的豆家中学学子们只争朝夕、奋发向上，在八年级有一名小豆同学，自幼和爷爷生活在一起，母亲早逝，父亲常年在外打工。上课时，他总是好奇的拿同学的东西，或是跑到最后一排坐下和人窃窃私语；自习课时，他以交作业为借口多次掐逗同学，甚至在回座位时用力的乱跳，引起同学哄堂大笑；在饭堂，活泼的他把自己吃剩下的馒头丢进女生的碗中……可谓“劣迹斑斑”，让不少老师头疼。
　　一、细致观察平等交流 尝试写好成长记录
　　接到师生的“报案”后，我不动声色的观察了两天，随后把小豆请到办公室，开门见山的对他说：“小豆同学，今天呢？我们谈谈心，说说你的难忘经历吧。”“老师，最难忘的还是小学六年级，在课堂上想干啥就干啥，没人敢说我。”他微微得意说。“是吗？那你详细说说。”我顺势说道。打开话匣子的他就把小学的“精彩”故事一一道来，经过一个多小时的谈心，我对小豆同学有了全面的了解。我觉得他本性不坏，只是缺乏行为的约束和必要的教育，并对他提出了把自己以前的点点滴滴记录下来，每天努力改正，对改正了的问题在后面打个√，还要每周进行小结。接着呢，我为小豆同学设立了成长档案。三天后，我找他问：“怎么样？打了几个√？”“老师，以前做惯了，很不习惯，只打了两个√。”他紧张地说。我对他说了鼓励的话，希望他克制自己，学会习惯受约束。
　　二、自我评价与家长反馈 形成发展合力
　　通过对小豆同学一个月的教育帮助后，我让小豆同学把自己一个月以来的作为作一次自我评价。小豆同学说，这一个月是自己最痛苦、最不习惯的时候，刚开始纠正确实不自在，但看到自己在以前问题改后面打的√，这让他很高兴，也更坚定了他改掉不良行为的信心。
　　看着他如释重负的样子，我告诫他不要自满得意，还要继续努力。然后，我拿出了家长写的反馈，请他看看自己在家里的表现。只见他眼睛睁大了，很激动地看完了。“真是没想到，我会有这么多的变化，我的变化会让家里人这么高兴。”他说。我便随口说道：“当你可以左右自己的意识时就说明你长大了；当你在校和在家都有进步时说明你对生活、学习有了正确的理解和认识。”
　　三、多种通讯通齐上阵 全面助推认识、发展自我
　　为促进小豆同学不断好转，我联系科任教师和学生，请他们多关注小豆同学，要在指出不足的同时多一点鼓励。
　　要求小豆同学将自己的困惑和烦恼以书信形式写下交给我，次日我将自己的复信传给他。
　　以短信形式向家长反馈，并希望家长多观察、多点拨、多记录。
　　经过半学期的共同努力，我发现小豆同学上课能开始听讲了，作业比原来认真了，自习很少走动了，恶作剧少了……
　　通过小豆同学的成长转变，我觉得：班主任是班级的组织者和引导者，应该在学生成长中重视以下几方面的工作：
　　1、关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业水平，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。
　　2、学生综合素质评价的手段要多元化，应该创新方法，帮助学生认识自己。
　　3、综合素质的载体要不断丰富，创新形式，可以利用座谈会、采访会、问题门诊等方式、方法进行。
　　每位学生都是一棵幼树，需要浇水、施肥、修剪。俯下身子倾听学生心声，慢下步子帮助学生寻找自我、发展自我。“种瓜得瓜，种豆得豆”，播下了希望，就会得到硕果；播下了爱心，就会得到幸福。让我们共同努力，使学生的快乐、健康成长，奏响教育工作新旋律。