【正文】
　　中职语文教学之路到底怎么走，要达到什么样的教学效果，培养什么样的学生，这是长期困扰中职语文教学的一大难题。多数教师都深刻感到学生学习兴趣差，教学达不到应有的效果，体现不出中职语文教学的特色，在生活中没有给学生带来实际的用处。虽然我校也曾多次开展语文教学改革活动，诸如分层次教学、多增开课外活动课等等，但可操作性并不强，也没有取得较好的效果。正是基于这种情况，我意识到中职语文教学改革应从教学模块化入手，这样才能走出困境，真正体现中职教学特色，让学生学有所长、学有所用。以下就结合我的教学实际，谈一谈对语文教学模块化的认识。
　　“模式”一词，古已有之。《说文解字》的解释是：“模，法也”，“式”则解释为“规范”、“楷式”；《汉语大词典》解释为：“事物的标准样式”；在《英汉词典》中相对应的词是“ModeI”，译为“模型”、“典范”、“样式”等。当代有的研究者将其定性为一种重要的科学操作与科学思维方法。对于从事语文教学的教师们来说，“模式”一词并不陌生，因为在相当长的一段时间里，我们的语文教学都被当作一门体系化的科学来进行研究，并建立起相应的供大家效法的样式。尤其是普通中学语文教学，由于研究时间长，投入的人力物力多，加之各级教育行政部门的积极推动，由此探索总结出许多规律，归纳形成了许多教学模式。
　　我国的职业教育发展历史并不长，而且它基本上是脱胎于普通教育模式，不可避免的会打上普通教育的烙印，尤其是职业中学的语文课教学，在起步阶段几乎是完全照搬普通中学的教学模式。应该说，在起步之初，这些现成的模式对规范职中语文教学，使其少走弯路起到了积极的作用。但是，职业中学语文教学与普通中学毕竟还是有较大区别的：一方面，普通中学注重书面基础知识的积累、巩固与运用，为学生的进一步升学深造作准备，而职业中学侧重对已有语文知识的运用和相关技能的培养；另一方面，由于众所周知的原因，普通中学的学生素质普遍比职中学生高，且较均衡，易于在同一模式下进行培养。而职中学生基本都是应试升学考试中淘汰下来的“箩底橙”，且质地参差，个体间学习能力差异较大，难以用同一尺度去衡量。因此，职业中学语文教学应该是有别于普通中学的，职业中学的语文教学应该有自己的策略和方法，其所沿用的普通中学的教学模式应该被超越并最终被抛弃，这也是职中语文教师们的共识。
　　无论我们采用何种教学模式，都应围绕我们的教学目标来展开。那么，中职语文教学的目标是什么呢？《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
　　这一大纲告诉我们，职业中学的语文教学应当听、说、读、写并重，突出语文的运用、实践和重视塑造学生良好的品质。而带着应试教育这一深深烙印的普通中学语文教育，它在注重语文知识的传授同时，还有着为高等院校输送人才这一鲜明目的。事实表明，我们职中生在普通中小学语文教育模式里，是被淘汰者，落后者。倘若我们依旧使用带着应试教育浓重色彩的普通中学语文教学的套路去“跳舞”、去教学，其后果可想而知，那就是恶性循环，无好的教学效果可言。平日里，我们老师在台上口沫横飞，而学生们在台下昏昏欲睡的情形有力地证明这点。
　　???而且，据我了解，不少初入职业学校的年轻教师，由于对职业学校的陌生，与及在师范院校念书时接受的多是针对普通中小学的教学方法，于是，在平时的教学中，还是拿出六步法等填鸭式的“老三样”措施。包括本人经过了四年的职业教学的摸索，在走过了一些弯路之后，才翻然悟出“职业”二字的涵义。我们不能再走普通中小学教育的模式。对此，我们全体职业学校工作者，在每个人的头脑里都必须有清醒、明析的认识：开创适合于职中生的语文教育的新方法，走出有别于普通中小学的职业中学语文教学新天地，已经成为了当前我校语文教育的迫切要求。
　　中职语文作为一门文化基础课，它对塑造学生健全的人格、高雅的审美情趣、丰富的人文知识起到重要的作用，是中职教育教学不可缺少的一门学科。中职学生毕业后，面临用人单位的选择，必须拥有从容的谈吐和敏捷的思维；能用流利的普通话与用人单位交流与沟通，能写得一手漂亮的好字，胜任一般的应用文写作。中职语文教学必须面对人才市场的需求和用人单位的要求，在语文教学过程中进行有针对性的模块训练，这才是解决目前语文教学存在问题的根本途径。因此，我认为中职语文教学应根据市场需求，采取实用性很强的模块化教学。可将语文教学分为四大模块：阅读模块、写作模块、口语交际模块、写字模块。课时比例为2：1：1：1。
　　一、阅读模块
　　阅读模块的教学，是其它教学模块的基础，只有夯实了基础，模块教学才是有源之水，有本之木。职中生绝大多数是考不上普通高中而转而选择职业中学就读的学生，他们的学习基础众人皆知，不言而喻。当他们怀着一颗在学习上曾经累累受伤的心，踏入陌生的职业教育的大门，纵使失落也会带着几分希冀和憧憬，希望在这里学到一门技术或拿到一张文凭，更有甚者，希望信心在这里点燃，道路在这里延伸。如果我们职业教育工作者，不顾其薄弱的基础，一昧的循规蹈矩于约等同于高中程度的职高语文，如同要求台下一班水平参差不齐的小学生，从第三、四个台阶一下子跳到第十几个台阶那样的困难。这是不切实际的做法。那么，教学中该怎么做呢？
　　阅读教学要注重对教材的学习，培养学生的审美情趣及品读能力，教会学生拥有较强的审美能力及洞察社会的能力。十年树木，百年树人，就业固然重要，培养学生健全的人格、较高的人文素养更重要。所以阅读课不仅不能丢，而要给予充足的时间，放在重中之重，让教学经验丰富的教师把好阅读模块教学关，把好基础教育观。
　　在进行阅读模块教学时，我们要明确阅读模块教学要达到的目的，简单归纳起来有以下四点：一是字词句过关；二是朗读、诵读能力过关；三是鉴赏能力要提高；四是道德修养要提高。为了达到教学目标，首先要做的是精选教材。美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出著名的“认知迁移理论”，他指出：任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，认知迁移在学习中非常重要，我们必须重视迁移规律在教学中的运用。根据这一理论，如果要使学生在有限的时间内掌握大量的有用的知识，教学内容就必须精选。我们现在使用的教材是倪文锦和于黔勋主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块），教材每册分六个单元，每个单元由阅读与欣赏（共四篇）、表达与交流、语文综合实践活动三部分组成。虽然教材中也标明哪些篇目为必学，哪些为必选和自选，但教学的内容还是太多，在课文选择上必须有所侧重，所以在上课时我往往选择对学生对教学有用的篇目，以达到更好的教学效果。例如，有些课文是初中时学生已经学过的，也有些我认为难度过大，和学生的生活实际联系不大，他们也不是很感兴趣，都做了适当的删除；有些虽然是自选课文，但是属于中外名著，或者很有思想价值，那就予以保留。这样不但缩短了教学时间，提高了教学效率，而且达到了很好的效果。其次，要合理安排阅读的内容。大多数学生在对社会、家人及同学的认可上存在偏差，他们疏远社会，反感家长的说教，同学之间感情也很淡薄，他们往往只关心自己的事儿，对身边之人缺乏爱心与热心……最严重的还可能出现心理疾病。“聪慧＋好品质”才能有益于社会,马加爵就是一个很有力的反面例子。我校校长常说“办好一所好职中，就是少建一所监狱”，可见良好道德品质教育，在职业学校是多么的重要。身负“文以载道”、传承中华传统文化之任的语文，在教学中应当好好践行。所以??在阅读教学模块中我们要渗透德育、让名人名事感化心灵。我们在教学中要尽量选择些带有朴素而真挚感情的文章，古人云：“感人心者莫先乎情”，通过作者与学生，教师与学生，学生与家长的感情交流来感受人世间的情感美，使心灵得到净化，情感得到熏陶，从而内化为自己的思想感情，让他们从中感悟生活、感悟人生，认识到人类社会普遍存在的真善美，提高道德修养。
　　二、写作模块
　　写作模块主要是训练学生的写作能力，分作文写作与应用文写作。在这一模块，我们要突出抓应用文写作。由于应用文在日常生活中应用非常广泛，企事业单位发布行政文件，告知重要事项，以及进行日常管理，经常要用到应用文，适用性很强。学好应用文可以为学生将来进入企业以及处理以后的日常事务作准备。但在运用文教学中存在一个很突出的问题，那就是多数学生对此都不太感兴趣，怎么办呢？我想最好的办法就是课堂上多点学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏；尽量将运用文写作贴近学生的实际生活，必要时为提高学生学习兴趣，可以适当添加幽默佐料。例如，在给学生上广告课时，先让每个学生说出三条以上的广告词，学生对电视等媒体接触比较多，知名企业的商品广告词被他们囊括一空，这说明经典的广告词是学生喜闻乐见，易于接受的。然后教师根据学生的年龄特点，将一些时尚的，意蕴丰富的广告词搜罗下来，传授给学生，激起学生学习广告的兴趣，最后联系学校附近的一些商家和企业，让学生给他们的商品做广告词，写得好的给予一定的物质或精神奖励。记得有位同学给学校附近的南方电网公司写了一则广告词：提供清洁电力，点亮美好生活。这位同学受到了单位和同学们的好评。这次教学实践，让学生感到应用文的实用性，感到学习应用文的快乐。所以写作课教师应该循循善诱，坚持走应用文服务生活的理念，让学生爱上写作课。
　　三、口语交际模块
　　职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们职中生的说话水平令人堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两聚在一起“吹牛”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会心虚、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。我们的教师在带学生外出实习时，深感学生方言太重，与人沟通困难。面试时语无伦次，表述不清，表情不自然，初次面试淘汰率很高。面试的挫折，使学生背上沉重的思想包袱，就业热情也降到冰点。为了学生更好的与人沟通，建立良好的人际关系，从交往中分享与人共处的快乐，提高自信，语文教学应将口语交际从语文中独立出来，单独设立口语交际模块，并且保证每周有一节课的训练时间。
　　训练学生口语交际能力最好的方法就是演讲和辩论。在口语交际课上，教师每次上课前让学生进行三分钟即性演讲，即每位同学有一周的时间为自己的演讲做准备。在这一周里，老师不能把任务交给学生就完事，必须时时督促、多做指导，争取把每次演讲都做到位，这样，学生不仅体验到做好一件事的艰辛，也感受到成功的喜悦，更重要的是从中学到了对待事物应有的态度。每三周在班内进行一次辩论会。我在上这部分内容时，有着很深的体验：我先让学生观看两场央视国际大专辩论赛，把他们的情绪调动起来。然后把找好的三个辩题交给学生，让他们抓阄，选出辩题，用三周的时间做准备，在不辩论的同学中又选出主持人、主席、评委、计时员及记分员。当时心里没底，觉得辩论对于职高生来说会不会难度太大，担心他们不去收集材料，到时冷场，又或者弄不好会吵起来……可后面辩论下来，我非常满意，他们不但精心收集材料，揣摩对手的心理，而且还写好小纸片，做了大量的准备。这事让我明白：老师和同学要相互信任，不能总觉得他们不行，做不了事儿。职业中学学生缺少自觉自律，只要我们督促到位，肯下功夫，就能看到好的结果。其次，我们还可以积极推荐学生到学校广播站当校园播音员，到校里、镇上、县上参加朗诵和演讲比赛……总之，口语交际训练的目的，就是要让学生在公众场合练胆量，练口齿，练就随机应变的能力。从而提高学生的语言综合应用能力，普通话应用能力，以及职场上的应变能力。
　　四、写字模块
　　写得一手漂亮的字，是学生走向职场的第一张名片，是中职生人文素养的重要体现，成为学生潜在的职业资源。事实证明，字写得好的学生在企业是比较受欢迎的，这些学生大多从生产第一线被推荐提拔，安排在企业文化策划部门从事文秘工作，活跃在企业文体活动和节日庆典的台前幕后。刚到职业中学任教时，看着学生交来的作业，头都大了，因为字迹潦草，“龙飞凤舞”，好多都看不清楚，甚至有些字就不能称其为“汉字”。以我教授的班级为例，两个班八十多名同学，字写得可以的也就十多名，可以说职高学生字写得相当糟糕。究其原因，一是学生习惯差，没有好好写字的意识；二是现在电脑很普及，多数情况“只打不写”，时间一长，都不知道怎么写字了。汉语是我们的母语，汉字就是我们的“母字”，作为一名中国人，我们应当把它写好。提高汉字的书写水平是刻不容缓的大事，必须加强才行。我的做法是：首先，阐明书写的重要性。如每次开书法课程时我总对学生强调这句“你的文字，你的书写，就是你的名片”。其次，每个星期安排一节书法课。要求同学们自己购买一本书法字帖，每星期书法课上临帖，有时老师讲讲要领，并进行评改和讲评。然后，考试在改作文时将书写分明确给出，或加几分或减几分，一目了然。经过这番努力，同学们普遍提高了对书法的认识，改掉了书写马虎的习惯，字工整了，美观了些。
　　坚持练习书法有很多好处，写一手漂亮的好字除了可以使学生在找工作时拥有更多的机会外，还可以使学生在有意识的的学习汉字点画、结构及通篇布局中，潜移默化的提高欣赏水平。经过长期的练习，可帮助学生养成做事着眼全局、严谨认真的好习惯，而且对培养学生坚韧的意志品质、团队精神及保持良好心态都有积极影响。
　　将语文教学进行模块分割，化整为零，是教学资源的优化与重组，是将中职语文粗放式教学转向量化式教学的一次有益尝试，体现中职语文教学大纲中语文内容具有的时代性、实用性、趣味性的特点，体现了“大语文”教学的理念。每个模块都安排有相对专长的语文教师担任教学任务，对学生进行专项训练。从短期效益的角度讲，是为了适应将来市场的需要，从深层次上来讲，就是要全面培养中职学生各方面的能力。语文学习的影响应该是长期的，是潜移默化的，尽管目前的模块化教学具有一定的功力色彩，但切合了学生的实际，适应了市场的需要，教学效果比较明显，可操作性较强。
　　当然，任何一种教学模式都只是在对部分特定教学情景中一定数量的个案所呈现出的共性进行概括，不可能函盖所有的教学现象。有时为了求得共性的一致，在概括过程中难免对每个对象的个性进行回避或抹煞。再说，教育教学活动是一个呈线性流动的过程，其中始终伴随着教师个性化艺术化的再创造活动。教学时空、场景、对象及自身主体意识的变化使得教师不可能在以后的教学中踏入同一条河流，而模式的套路则是相对固定的，再好的模式都有时效性，都会随着时间的推移及适用对象的变化而最终成为僵化的圈套。这就决定了在任何一种教学模式都不可能放之四海而皆准。在进行模块化教学的过程中，我们要时刻注意学生的情况，做到因材施教、量体裁衣，充分考虑到职业中学学生的特殊性，讲究方式方法，不能像以前一样教师讲学生听，师生之间没有更多的互动。应该以问题教学法为主，启发诱导学生思考问题，随时随地参与到学生的讨论中，这样可以使课堂气氛活跃，师生相处融洽，在宽松愉悦中享受学习的快乐。
　　总之，社会在发展，教学在改革，职业中学的语文教学要跟上时代步伐，适应人才市场对中职学生的职业需求。在日常的教学过程中，我们要不断地进行教学反思与总结，进行自我完善，进行教学创新，积极探索具有自身特色，行之有效的语文教学方法。语文尽管不是学生的专业课，作为语文教师我们都希望尽可能的发挥语文教学的优势，把语文课上成精品课，为学生的就业储备更多的职业资源，为学生更好的就业保驾护航。（论文字数：6694个）
　　参考文献：
　　[1]《教育学》 华东师范大学出版社 2001年第二版
　　[2]《新课程的理念与创新》 高等教育出版社 2003年8月第二次印刷
　　[3]《心理学考试大纲》 北京师范大学出版社 2009年4月第32次印刷
　　[4]《语文课程与教学研究》 高等教育出版社 2007年7月第一版