【正文】湖北省建始县民族小学，学生数从5年前的300多人发展到现在的2400多人，旧的校舍，原有的师资，他们用了什么样的教育教学方法，短期之内竟然有如此大的变化？我有幸在这所学校工作过，收获颇多，回顾工作和学习的过程，幸福感从心底油然而生。
　　以学生为本是建始县民族小学发展的基础。学生是学校服务对象、教育对象，要让服务客体满意，就要不断地深入地研究他们，研究他们的现状、需求。教育过程是发展人的过程，因此，对学生现状及动态的深入透彻地研究，会随着人的发展而要不停歇地进行。实现以学生为本的目标的突破，其切入点就在研究。这一认识引领着该校的老师把学生学习活动的各类现状作为审视和研究的重要对象，建立了能够实践这些研究成果的文化研究课堂。它的宗旨是“从学生入手，研究文化；从文化的高度，认识学生。”
　　一、以学生为本，重视学习活动研究
　　该校把学生学习活动作为它长期且核心的研究课题，有了对学生学习活动本身深入的研究，其它一切都纲举目张。学校对学生学习活动的研究，进行的活动有：
　　1、“转变分心、发呆，重视朗读”研讨；
　　2、“管理惰性，课堂模式及教法”研讨；
　　3、“尊重接受差异，整体推进与个别突破”研讨
　　4、“学生独立学习品质规划”研讨；
　　5、“学生学习品质非智力因素”研讨；
　　6、“学生学习活动本质”研讨；
　　7、“学情分析之汇报与诊察”研讨。
　　这样的活动，既是研究与指导工作的总结汇报，也是研究与指导工作的检查验收。通过研讨活动，教师深入钻研了这些主题下的各种问题，形成了解决问题的一些办法，更重要的是拥有了认识，抓住了核心。以研讨的文章为例：
　　1、《从读入手，有力匡正不良学习品质》
　　2、《关于学生学习活动状态的两种假设》
　　3、《课堂教学中，整体推进与个别突破的落实》
　　4、《学生独立学习品质的诱导与维持》、《从方法指导入手，培养独立学习品质》
　　5、《做好心理疏导，强化学习效率》、《强化学习动机，改善学习态度》
　　6、《遵守体验思想，分类指导学生》、《从体验入手，给予学生学习充分信任》
　　7、《重视学情分析，促进教育成果》、《进行学情诊察，减少不合理压力》
　　教师深入自己所带学生的实情，去分析探究，判断论证，形成结论或方法，并在实际工作中指导、验证，选取事实案例，最后才是研讨汇报。
　　从研究入手，学生这一教育活动的主体与教育任务的根本，在建始县民小发展的各个阶段得到了有效落实。几年来，学生数稳定上升，社会评价良好。
　　二、以学生为本，重视家庭教育指导
　　家庭是学生学习活动另一重要阵地，家庭教育的理念与方法，直接影响着学生学习活动的成果与成长培养。学校每一阶段都要进行几次家校交流活动。活动围绕汇报反馈、发问答疑、建议畅谈、理论研讨、经验分享等展开。通过活动，家庭对孩子学习活动的意见建议获得顺畅的反馈交流，并接受学校汇报交流的信息，对孩子学习活动给予指导督促；学校接受家长的意见建议，对学生做进一步的教育培养。学校还成立了“家庭教育研究工作室”，开辟了家庭教育指导的专门场所。
　　三、以学生为本，构建教师教育能力体系
　　教育工作本身的使命对教师自身的能力要求极高。学校老师工作中要以学生为根本、以研究为工作常态。通过学生学习现状的研究来实现其成长与成熟。
　　教师自身的教育教学基本素质与学生学习现状有效对接，首先是要向学生学习，把每一个学生当成一部书，逐章逐节地学。了解他们的现状，发现他们动态变化的规律。其次是知识的再学习。每周进行文化理论学习、教育教学理论学习。《学习心理辅导》丛书、《改善学生课堂表现的50个方法》、《教师转化后进生的九大技巧》等，都是学习的材料。同时，对学科资料的再学习，是学校老师每天必须做的。资料的学习与资料的总结、学科分析始终相结合。教师精专的学科认识，就是这样获得的，它不会因为是学科本科或研究生学历就能拥有。这是转化教师对学科规律性认识上升到技巧性认识的必由之路。
　　学习研究与汇报交流紧密结合。学校每一个教学阶段，都会拟订给教师针对自身薄弱点或认识误区而钻研的论题，而且要求论题内容的完成，一定要来自自己的工作实际，要与自己所带的学生学情密切结合。如针对学历较高教师拟订的《向学生学习，转变施教姿态》，针对老师拟订的《敬畏学生，是教育自新的法宝》、《教学中的“收”与“放”》，针对班主任拟订的《班级管理人性化探索》、《实现班级有效管理的一些方法》等。
　　通过学习研究、论题交流，教师就会知道自己为什么而教、怎么样去教、教些什么。老师要研究与设计的、了解与清晰的，不仅是课程知识层面的，更是自我道德层面的。能力是品质的落实，知识是素养内核。教师在学习研究中，不断地完善与改变着自我。
　　四、以学生为本，创立独特教学方法
　　不断地学习与积累，老师由一般性认识转化为技巧性认识，再由内能转化为成果。他们创立了一套独特的教学方法——直接反馈教学法。直接反馈教学法分为基础概念讲一讲、基础概念测一测、综合应用讲一讲、综合应用练一练、拓展加卷攀一攀五个部分。以复习课为例，老师讲解的内容一般为章节的重难点或规律方法的总结或练习中间的易错题，测一测的内容直接与讲解的内容相关联，老师根据学生答题的情况即可检测出学生听课质量及学生的理解能力，还可以直接反馈出老师讲课的效果。综合应用、拓展加卷部分是为培养学生能力而设，老师会总结归纳一类题型的解题规律和方法后，由学生自主完成。
　　直接反馈教学法课堂结构紧凑，教学环节连贯，学生接受情况良好，是实施“有效教学”最有力的措施之一。
　　这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是满足与幸福。近年来，教师的政治地们、经济地位、社会地位及职业声望都有很大程度的提高。随着物质层面需要的不断地提高和满足，以物质层面的满足为幸福感的时代将要悄悄过去。经济学家和心理学家研究发现，当物质层面的满足达到一定的阈限时，物质很难帮我们达到幸福感。教师真正的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。
　　这所学校的老师，在脸上“写”满了自信、充实和满足。