【正文】
　　对于小学低段语文教学来说，由于小学生自身的特点所决定，因而小学生的注意力很难集中，同时理解能力也比较弱，这就使得小学语文低段教学特别是朗读教学更是很难开展，这就需要高度重视提升小学生的学习兴趣，通过提升小学生的学习兴趣，使小学生的朗读教学得到提升。这就需要从学生学习的视角对小学低段语文的朗读教学进行深入的研究，这将有利于提升小学低段语文朗读教学的水平。
　　一、当前小学低段语文教学存在的问题
　　深入分析不小学低段语文朗读教学存在的问题和不足，尽管存在很多不足之处，但从学生学习的视角来看，最重要的就是存在以下两个方面的问题。一方面，学生朗读的机会相对较少，这主要是由于一些小学低段语文教师在开展教学的过程中，普遍重视理论讲解，特别是很多教师怕小学生的理解能力比较薄弱，因而更加重视理论教学，这就直接导致小学生朗读的机会相以少，这就使得小学生没有机会进行朗读，一堂课下来，学生还没有读全课文，也就无法使小学生掌握更多的朗读技巧；另一方面，学生朗读教学超出实际情况，由于小学生的特殊性，自身的注意力以及理解能力比较弱，这就需要在开展小学低段朗读教学的过程中，最为重要的就是要循序渐进，逐步提升小学生朗读的积极性，但当前一些教师在开展朗读教学的过程中，过多的要求小学生要多朗读，这就使得小学生的积极性受到极大的影响。
　　二、提升小学低段朗读教学的创新策略
　　对于小学低段语文朗读教学来说，必须高度重视小学生学习兴趣的培养，这就需要从学生学习的视角开展朗读教学活动。针对当前小学低段朗读教学存在的问题，要想更好的开展小学低段语文朗读教学，最为重要的就是要在以下几个方面下功夫。
　　一是在营造朗读环境方面下功夫。小学语文教师在开展教学的过程中，要想使朗读教师取得实效，着力提升小学生朗读的积极性和主动性，最为重要的就是要在营造朗读环境方面狠下功夫，特别是要从小学生活泼好动的实际情况出发，结合小学低段语文的课文内容，通过营造课堂教学环境来强化小学生进行朗读的性。比如对人教版《雨后的森林》进行教学的过程中，当读到“小蘑菇撑起了花伞,葡萄挂上了水珠”的时候，可以对教学环境进行深入的研究，对于这篇课文来说，语文教师可以采取游戏教学的方式，让小学生上台进行表演，对于各种形容词、各种动词，让小学生用肢体语言表现出来，同时还要朗读出来，这不仅能够提升小学生对课文的理解，而且也能够使小学生的朗读更具有情感性。
　　二是在结合生活实际方面下功夫。对于低段小学生来说，在进行朗读的过程中，由于自身的特殊，因而朗读的过程中，通过都会带有自己的情绪和观点，因而要想提高小学生朗读兴趣、提升小学语文低段朗读教学的效果，最为重要的就是要将生活实际与朗读教学结合起来，这样能够达到事半功倍的效果。比如在对人教版《春雨的色彩》进行教学的过程中，可以将生活实际与朗读教学紧密结合起来，让小学生到生活中去感受一下，同时也要引导小学生对鸟儿的“争论”通过提问题的方式，小学生可以对鸟儿的“争论”发表自己的想法，这样能够使小学生的兴趣得到更加充分的调动。这就需要教师在开展朗读教学的过程中，要将朗读内容与生活实际紧密的结合起来，同时要根据不同的学生采取不同的结合方式。
　　三是在创新教学模式方面下功夫。从学生学习的视角开展小学低段语文朗读教学，要高度重视朗读教学模式的创新，通过创新教学模式，能够取得更好的成效。比如对《小松权与大松树》的教学过程中，教师在开展朗读教学的过程中，对于“呀、喂、哇”等语气词，可以进行着重讲解，让小学生学生运用这些语气词；再比如在开展教学的过程中，还可以采取全班共同朗读的方式，对于朗读较好的小学生应当给予奖励，对于朗读基础比较薄弱的，可以采取“一对一”的方式进行，这样能够使小学生的朗读水平得到提高。总之，由于小学生的特殊性，对于小学低段语文朗读教学来说，必须高度重视教学模式的创新，在开展教学模式创新的过程中，小学语文教师要根据不同的课文、不同的学生以及不同的内容进行深入的研究，最大限度提升小学生进行朗读的积极性、主动性，进而提高小学朗读教学效果。
　　通过从学生学习视角对小学低段语文朗读教学进行深入的研究，尽管当前绝大多数小学语文教师都高度重视低段语文朗读教学，但在具体的教学过程中仍然存在一些不足之处，最为重要的就是缺乏对小学生学习兴趣的培养，因而必须从小学生学习的视角进行朗读教学创新，重点要在营造朗读环境、结合生活实际、创新教学模式等方面取得突破，只有这样，才能更好的培养小学生的朗读兴趣，进而提升小学低段语文朗读教学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]魏丽君.浅析如何进行小学低段阅读教学[J].教育教学论坛,2016（03）
　　[2]曾善莉.浅谈如何培养小学低年级学生的朗读兴趣[J].学周刊,2015（36）