【正文】
　　对于学习机电、汽修、数控等工科类的学生来说，教师则应该把训练的重点放在读和写两方面，因为工科类的学生毕业后多数在制造业就职，将会接触较多的机器与产品。如果业务熟练，工作能力强，很快就能在企业中成长为技术骨干或中层管理，随着岗位的变动和职位的升迁势必需要同工作计划、工作总结、广告词、策划书、工作简报之类的应用文打交道，所以中职语文课应教会学生一般应用文的行文格式，掌握一般应用文写作的要点和技巧，这对工科类学生日后的发展十分重要。中职语文应基于以人为本的教学理念，真正体现职教特色，服务学生专业学习，促进学生终身发展。唯有如此，中职语文教学才能真正贴近社会，贴近企业，贴近学生，而中职语文学科本身也才能彰显其作为基础文化课的价值和意义。学生通过应用文写作课的学习，不但能掌握知识，而且更多地是提高了应用写作能力，提高适应岗位需求的能力。职教语文应发挥其应有的作用，所以我们要提升中职语文课中应用写作能力的教学，
　　一、优化应用文写作教学计划
　　应用文的格式较规范，学生难以提起兴趣。可以有针对性地选取适合中职学生必须掌握的一些常用应用文种类，安排好教学计划，如从简单的借条、请假条、留言条等条据开始，等学生掌握了一些简易应用文的格式，并对应用文产生一定的兴趣时，再循序渐进地加入通知、申请书、求职信等稍有难度的应用文体。
　　二、注重加强基础训练
　　应用文要求学生掌握一定的格式，为了让学生容易记住知识点，在教学中对知识点可加强针对性训练，精心设计习题，集中学生的注意力，帮助学生更好理解概念。俗话说，基础不牢，地动山摇，要让学生打好基础，语文基础就是字、词、句，在应用文写作中注意句子的规范应用，语句的通畅，不出语病，同时，注意养成学生平实、准确地叙述事实的习惯和应用写作的思维习惯。
　　三、发挥教师的作用，试水作文必不可少
　　在应用文写作教学过程中，我们有些同学看起来似乎学会了，但真要让写却写不出来。问题在于平时写的少，没有形成一定的写作能力，我们教师可给出一份应用文样本，如写一份总结，那么老师可以先写一篇，把老师写的总结读给学生们听。让学生们分析，找出优缺点，然后分组给出点评，好的方面有哪些，不好的方面有哪些。通过学生的点评，老师的指导，让学生在写作格式和内容上有更详尽的理解。
　　四、增加应用写作练习的内容
　　目前，中职语文课堂教学的现状仍应沿用着以住的教学模式，在进行应用文写作教学时，大多数老师都是先讲格式，再讲范文，然后就让学生来写。这样教学，学生的理解力不深，写作时无从下手。为了解决这个问题，教师可以增加一些关于应用文写作的练习，比如，在写《通知》时，可以将一篇格式和内容都有错误有通知让学生们改错，改过之后，学生们对如何写通知有了更明晰的想法，那么在着笔写的时候，就会写得轻松多了。
　　五、针对不同专业的学生设置不同的教学内容
　　中职学生的就业方向很明确，不同专业的学生在不同的工作岗位上，发挥着不同的作用。每个专业和每个工作岗位需求的人员的应用写作能力也不同，所以在教学过程中，教师应针对不同专业的岗位需求，设置不同的教学内容。比如，机电专业的学生，应设置一些常用的应用文体，《申请书》《求职信》;对于电子商务的学生，可以设置:《策划案》《合同书》等。不同专业的学生学习不同的应用文体在日后的职业岗位上，会为其提升职业能力。
　　六、采用案例教学法
　　在应用文教学中引入案例法，能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。通过有目的地创设一定场景，帮助学生理解教材，同时使学生置身特定的情境，以角色的身份完成相应的应用文写作。这样给学生真实的体验，通过实践，使学生的知识得到进一步理解。比如，在给中职学生教授《求职信》时，在课常上可以模拟一些大型企业招聘员工的情境，由学生分别扮演企业人事干部和求职者的角色。通过虚拟情境，进行训练，能让学生获得一定的感觉，有了一定的真实感，教学效果明显。
　　七、创新教学环节
　　在应用文写作的教学过程中，为了提高学生的应用写作能力，教师可以创新一些教学环节。比如，在讲《述职报告》时，可以先让学生们分成若干个小组，每个小组经过讨论后，选出一名同学先说出述职报告的大纲，其他小组给出评议，经过大家的讨论后，以小组为单位合作写出一篇述职报告。以这种合作的形式无形中就减轻了学生的心理负担，并增加了参与性与兴趣性。把较枯燥的应用文写作转变成富有参与性的活动课。
　　学生通过应用文写作课的学习，不但能掌握知识，而且更多地是提高了应用写作能力，提高适应岗位需求的能力。职教语文应发挥其应有的作用，所以我们要提升中职语文课中应用写作能力的教学，我们要从社会发展的需要和学生自身发展的角度出发，寻找中职语文和学生职业发展的最佳结合点，使语文课真正为中职生职业服务，为学生将来走向社会奠定坚实的基础，为社会培养实用型的人才，更好地适应当前就业形势。