【正文】
　　我们偏远山区的农村学校，现在的小学科学学科，是从3年级起到6年级。有3年的时间要学习科学，从以前的基本无人过问的副科，到现在的短线学科和毕业班要抽考的学科，目前的专门进行的单独培训的学科。看得出，这门学科逐渐变得越来越被重视，越来越引起师生们的关注。但是毕竟还是一门新兴的学科，还有很多方面不成熟，不完善，开发的潜力和空间还比较大。据我了解还有很多的乡村学校基本没有实验室，也没有什么器材。教材还在使用循环教材，而且还是两个人共同使用一本，因为数量有限。科学教师方面没有专职的科学教师，多半都是班主任或者语文、数学教师兼职担任科学的教学，有很多老师对科学教材上面的内容不熟悉，或者讲不清楚，上课也只是简单上上而已。有时候，时间紧的话，就被语文、数学等学科占用一周仅仅只有两节科学课的时间。在年终教师的绩效工资考核的时候，上级领导主要就是看语文、数学这两门学科，因而有的老师也只重视语文、数学这两门学科。现实中的科学课就是目前的一个基本现状。在这种情况下，我们要开展科学课的教学研讨，让学生在这门学科上学到更多的基础知识，得到更多的能力锻炼，我们可以从以下一些方面去试试。
　　首先、要让学生敢问，有问题能够大胆地提出来
　　1、我觉得教师应先从教育观念上改变，采取更适合学生发挥主动性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说，有些内容学生易懂也爱学,可是有的内容离他们很远他们不懂也就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的气氛，让他们敢想敢问敢于表达自己的真实情感。让学生感到教师与学生平等相处，一起探究，一起学习交流和讨论。学生自然而然就在其中学到了知识和技能。
　　2、要消除学生的心理障碍，放下包袱，鼓励学生爱问，多问。教师要让学生认识到学会质疑的重要性和必要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
　　其次、要引导学生学会问，能够提出一些有价值的问题
　　1．从课题上质疑
　　教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
　　2．从课文的重难点质疑
　　对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。
　　3、从矛盾之处质疑
　　有些课文中有看似矛盾之处，那正是作者的别具匠心。从中悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来检测一下再说。”同学们都非常好奇,认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
　　再次，教师要具有“扎实”的教学基本功和丰富的自然科学知识
  小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师必须具备渊博的自然科学知识，满足学生的求知欲——学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去帮助解决。科学课堂教学要“实际”。在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。科学教学演示实验要“落实”．教师要认真做好实验操作给学生示范，这样学生就容易去操作，也能更好地理解这些自然现象和自然规律。如果学校没有足够的实练器材的话，就因地制宜地开发一些“土的”和“简易的”实练器材，也可以让学生们自主地去开发。当然也可以给学校领导反映购置齐全实用的实用的器材，便于提高教育教学的质量。
　　最后，俗话说：“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。
  同时也希望引起各级领导对该学科的重视，科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会，也为今后的学习打好扎实的基础。在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高科学素质的新一代接班人。