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　　幼儿园社会领域教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。其核心是做人的教育。社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。以下我就教育目标、教学形式、社会领域教育、教师及家长对孩子的影响谈谈社会领域教育对幼儿园的重要性：
　　一、社会领域教育目标制定对幼儿起决定性作用
　　《纲要》中社会领域的教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”教材从总目标、单元目标和活动目标，都体现了准确、具体、简明。教师在教学中时刻做到心中有目标，每一个环节理解、吃透。从培养孩子什么情感，哪方面的能力，以及选择什么样的教学方法和形式，都要做到了如指掌。每一个环节结束后，再回来对照一下，是否达成了目标。如一节课结束看一下，课时目标达成没有；一周结束看一下，周目标达成没有；一个单元结束看一下，单元目标达成没有；一学期结束，学期目标达成没有。力求做到活动前有准备，活动后有反馈，做到心中有目标，才能运用自如。在具体的活动中需细化到做好哪件事、责任感体现在哪里以及如何培养等等。
　　所以说社会领域教学目标的制定对孩子具有非常重要的作用。
　　二、教学形式是社会领域的一个重要织体
　　（一）培养孩子对社会认知的兴趣。兴趣是学习的动力，是探求知识的钥匙。教学中，教师尽量提供宽松的认知环境和时间，让孩子尽情发挥。教师不要把看法强加给孩子，只起引导的作用。
　　（二）增强孩子的社会意识、集体意识、自我意识。如通过《我爱幼儿园》等内容，培养孩子的责任感和良好的行为习惯，争做好人好事的新风尚。
　　（三）培养孩子爱的情感。首先要从爱自己的父母、到爱周围的人，继而到爱家乡、爱祖国。了解我们跟周围人、事、物的关系
　　（四）通过表演活动，让孩子亲身感受。表演是孩子喜爱的一种活动，孩子在看看、说说、玩玩中获取了知识，体验了快乐。
　　（五）教师的讲解。要把内容化抽象为具体，化深刻为粗浅，化复杂为简明。如怎样关心妈妈？从给妈妈倒杯水、妈妈下班给拿拖鞋、捶捶背等事情让孩子去晓之以理，动之以情。
　　三、社会领域教育对孩子有重要影响
　　（一）社会领域教育有特定的目标和内容体系，如自尊、自信、责任感、积极的情绪、文明礼仪、社会交往能力、适宜的社会行为等，既不能单靠讲解说理实现，也不是靠组织几次有计划的教育活动就能奏效的。因此幼儿园社会领域教育应把引导幼儿了解社会现象、接触社会事物、与社会成员密切交往作为主要途径和方法。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿；教育幼儿要诚实守信。如：对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。 
　　（二）仅仅期望通过幼儿园组织的教学活动来达到教育效果，忽视各种教育资源之间没能协调地共同发挥作用。因此，要把幼儿园、家庭、社会联系在一起，建立一种“成长共同体”。如：多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。
　　（三）教师普遍感到，社会领域教育涉及面广，内容繁多，灵活性很大，与其他领域教育相比，实施起来难度较大，教学活动如果组织得不好，就会显得生硬和枯燥。
　　（四）幼儿的社会性学习具有潜移默化的特点。同时，幼儿社会性的培养需要整合各种教育资源，需要家庭、幼儿园、社会保持一致、密切配合。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。
　　四、家长及教师对孩子的影响
　　幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。伟大的教育家陶行知说，教师要做到几个解放：解放幼儿的大脑，撕掉精神到裹头巾，让他们去想；解放幼儿的双手，甩掉无形的手套，让他们去做；解放幼儿的眼睛，敲碎有色眼镜，让他们去看；解放幼儿的时间，让他们做自己喜欢的事；解放幼儿的空间，让其自由发展。道出了教育的真谛。
　　幼儿园社会领域的教学，是一个逐步内化的过程。由于每个孩子的成长环境不同，他们的社会性发展会存在差异。儿童要能健康的成长，成为一个符合社会要求的人，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系，成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿园教育指导纲要》
　　[2]《我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策的思考》佚名
　　[3]戴自俺，龚思雪主编，陶行知幼儿教育的理论与实践[C)．成都：四川教育出版社，1987年版。
　　[4]陈鹤琴提出了训导工作的原则:从不觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助； 从消极到积极；从“空口说教”到“以身作则”。