刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
数字化基础下的高中信息技术教学
【作者】 钟 梅
【机构】 新疆新源县第二中学
【摘要】21世纪可以说是一个极为特殊的时代，在这样一个特殊时代里，互联网技术和计算机技术得到了飞速的发展，而信息技术教学也因此成为学校的重要学科之一。如何有效开展高中阶段的信息技术教学可以已经成为摆在我们面前的首要难题。基于这样的现实背景，文章以“数字化基础下的高中信息技术教学”为主要研究对象，展开探讨与分析，希望能为更好地开展高中信息技术教学提出切实可行的建议与对策。【关键词】字化基础；高中；信息技术教学
【正文】
1、引言
伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何在课堂教学的过程中真正体现学生的主体地位，从而实现学生自学能力的提升已经逐渐成为摆在众多一线教师面前的首要难题。信息技术作为高中阶段的学科之一，本身就对学生具有较强的吸引力，如果教师能够在此基础上，运用各种有效手段激发学生自主学习的兴趣与动机，学生自学能力的提升就是尤为自然的了，而信息技术的教学质量和效果自然也就有了良好的保障。
2、数字化基础下高中信息技术的教学建议分析
2.1教师要树立先进的教育教学理念
理念是行动的先导。只有众多一线的教师首先实现自身教学理念转变的重要性和必要性，才能更好地去实践、去践行。具体来说，对于一线的信息技术教师而言，一定要充分意识到转变自身角色的重要性，并且尽快完成由教学活动绝对主宰者向学生学习活动引导者的转变，在学生从事信息技术学习的路上，教师要给予学生更多的时间和机会，让他们自己去探索，去思考，从而找出解决问题的最好途径和方法。
2.2创造轻松、和谐、愉悦、民主的课堂氛围
大量的心理学研究成果告诉我们：轻松、愉悦的环境有助于降低人们的心理压力，从而使其更好地发挥出自身应有的水平。高中信息技术课堂教学也是如此。在传统的课堂教学活动中，教师们采用的往往都是借助板书或者多媒体进行教学。这样的教学方式会给学生带来心理上的压抑感和恐惧感，从而使其无法真正积极投入到课堂学习中去。为此，我们可以经常采用一些如分组讨论、辩论以及案例讨论等方式。例如，在进行《编排文稿》的课堂教学时，教师可以在完成相关内容的讲解后，让学生自由发挥，进行文稿的编排，可以小组共同完成，也可以个人独立完成，之后进行展示与评价。
但是，需要注意的是，这种评价一定要是肯定的，首先要肯定学生的努力，肯定学生的成果，之后再加以必要的引导，让学生意识到其中可能存在的些许不完美之处。另外，教师要注意的是，在实际的教育教学活动中，由于学生能力等各方面的差异，有的学生学习成家较差，教师要特别注意保护这部分学生的积极性和主动性，为他们创造一个良好的平台，一视同仁，让他们逐渐体会到学习的乐趣。
2.3通过自主学习实现学生自学能力的提升
和谐、融洽、良好的课堂教学氛围固然重要，但是更为关键的是，学生需要一个自主学习的机会和平台。在传统的教学模式中，要么就是教师一直在不停地讲，要么就是学生在漫无目的地自己练习。无论是哪一种教学模式，都不利于学生自学能力的提升。为此，教师一定要尽快改善这种状况，为学生的自主学习提供一个良好的平台。
例如，在进行《搜索与处理文字》这一部分的教学时，由于现在高中的学生都具备一定的计算机基础，因此不需要花费太多时间去讲解，而是可以拟定简单提纲，让学生根据提纲去预习，去自主学习，大概15-20分钟左后的时间以后，教师可以让学生谈谈自主学习的体会和认识。通过这样的一种方式，不仅能够有效激发学生们学习的兴趣和求知欲望，同时也为学生自学能力的提升奠定了坚实、有力的基础。
2.4通过提问开展信息技术教学效果良好
提问对于提升学生的自学能力、激发学生的学习兴趣和保证课堂教学的效果具有良好的促进效果，但是在传统的教学中，提问仅仅局限于教师对学生的提问，事实上，提问应该是一个双向的过程，也就是说既有教师对学生的提问，同时也有学生对于教师的提问，而后者则更有助于学生自学能力的提升。
师者，传道、授业、解惑也。也就是说，教师应该是学生学习路上的引路人和指引者，在适当的时机给学生以必要的启发和提示。这样的一个过程就需要学生不断地向教师提出问题。只有这样，教师才能真正清楚学生对于知识点的掌握程度，进而进行有针对性的分析与讲解。
2.5分组教学对于提升高中信息技术教学的质量具有良好的促进作用
对于高中阶段的学生来说，他们往往已经具备了一定的能力，他们渴望得到教师的认可和自我展示的良好机会。为此，教师可以立足教材实际，围绕既定的教学目标，采用分组教学，让学生通过这种方式来主动去思考问题、解决问题。
但是，需要注意的是，分组要科学、合理，注重学生之间的搭配，尽量能够保证基础相对好的学生和相对薄弱学生的搭配与结合，保证分组教学的质量和效果；另外，就是分组教学的时间要严格控制，时间过短的话，学生们往往没有来得及深入思考，就已经结束；时间过长的话，学生往往在完成了之后，就会说话或者做一些其它的事情，从而造成时间的浪费；最后，就是在分组教学的过程中，教师要注意给予学生一定的指导与帮助，尤其是在讨论遇到瓶颈，而无法继续进行的时候，一定要提供及时的、必要的、恰当的指导。
3、结语
一名真正优秀的高中信息技术教师应该借助素质教育和新课程改革的良好契机，及时转变传统的教育教学观念，并结合信息技术自身的学科特点和学生的实际进行，采取多种有效措施和途径去激发学生学习的动机和兴趣，培养学生自主学习的能力，从而使得学生的主体地位在课堂教学中得以真正体现，真正实现学生自学能力的全面提升。高中信息技术教学有着极为重要的作用和积极意义，因此，教师要特别注意加强探索，敢于创新，开创数字化背景下高中信息技术教学的崭新局面。
参考文献：
[1]王桂英.浅谈在高中信息技术教学中培养学生的自学能力[J].中小学电教（下），201312.
[2]赵常在.谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].河南科技学院学报，2010，02.
[3]陈琼瑶.浅谈信息技术教学[J].时代教育(教育教学),2010,08.
1、引言
伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何在课堂教学的过程中真正体现学生的主体地位，从而实现学生自学能力的提升已经逐渐成为摆在众多一线教师面前的首要难题。信息技术作为高中阶段的学科之一，本身就对学生具有较强的吸引力，如果教师能够在此基础上，运用各种有效手段激发学生自主学习的兴趣与动机，学生自学能力的提升就是尤为自然的了，而信息技术的教学质量和效果自然也就有了良好的保障。
2、数字化基础下高中信息技术的教学建议分析
2.1教师要树立先进的教育教学理念
理念是行动的先导。只有众多一线的教师首先实现自身教学理念转变的重要性和必要性，才能更好地去实践、去践行。具体来说，对于一线的信息技术教师而言，一定要充分意识到转变自身角色的重要性，并且尽快完成由教学活动绝对主宰者向学生学习活动引导者的转变，在学生从事信息技术学习的路上，教师要给予学生更多的时间和机会，让他们自己去探索，去思考，从而找出解决问题的最好途径和方法。
2.2创造轻松、和谐、愉悦、民主的课堂氛围
大量的心理学研究成果告诉我们：轻松、愉悦的环境有助于降低人们的心理压力，从而使其更好地发挥出自身应有的水平。高中信息技术课堂教学也是如此。在传统的课堂教学活动中，教师们采用的往往都是借助板书或者多媒体进行教学。这样的教学方式会给学生带来心理上的压抑感和恐惧感，从而使其无法真正积极投入到课堂学习中去。为此，我们可以经常采用一些如分组讨论、辩论以及案例讨论等方式。例如，在进行《编排文稿》的课堂教学时，教师可以在完成相关内容的讲解后，让学生自由发挥，进行文稿的编排，可以小组共同完成，也可以个人独立完成，之后进行展示与评价。
但是，需要注意的是，这种评价一定要是肯定的，首先要肯定学生的努力，肯定学生的成果，之后再加以必要的引导，让学生意识到其中可能存在的些许不完美之处。另外，教师要注意的是，在实际的教育教学活动中，由于学生能力等各方面的差异，有的学生学习成家较差，教师要特别注意保护这部分学生的积极性和主动性，为他们创造一个良好的平台，一视同仁，让他们逐渐体会到学习的乐趣。
2.3通过自主学习实现学生自学能力的提升
和谐、融洽、良好的课堂教学氛围固然重要，但是更为关键的是，学生需要一个自主学习的机会和平台。在传统的教学模式中，要么就是教师一直在不停地讲，要么就是学生在漫无目的地自己练习。无论是哪一种教学模式，都不利于学生自学能力的提升。为此，教师一定要尽快改善这种状况，为学生的自主学习提供一个良好的平台。
例如，在进行《搜索与处理文字》这一部分的教学时，由于现在高中的学生都具备一定的计算机基础，因此不需要花费太多时间去讲解，而是可以拟定简单提纲，让学生根据提纲去预习，去自主学习，大概15-20分钟左后的时间以后，教师可以让学生谈谈自主学习的体会和认识。通过这样的一种方式，不仅能够有效激发学生们学习的兴趣和求知欲望，同时也为学生自学能力的提升奠定了坚实、有力的基础。
2.4通过提问开展信息技术教学效果良好
提问对于提升学生的自学能力、激发学生的学习兴趣和保证课堂教学的效果具有良好的促进效果，但是在传统的教学中，提问仅仅局限于教师对学生的提问，事实上，提问应该是一个双向的过程，也就是说既有教师对学生的提问，同时也有学生对于教师的提问，而后者则更有助于学生自学能力的提升。
师者，传道、授业、解惑也。也就是说，教师应该是学生学习路上的引路人和指引者，在适当的时机给学生以必要的启发和提示。这样的一个过程就需要学生不断地向教师提出问题。只有这样，教师才能真正清楚学生对于知识点的掌握程度，进而进行有针对性的分析与讲解。
2.5分组教学对于提升高中信息技术教学的质量具有良好的促进作用
对于高中阶段的学生来说，他们往往已经具备了一定的能力，他们渴望得到教师的认可和自我展示的良好机会。为此，教师可以立足教材实际，围绕既定的教学目标，采用分组教学，让学生通过这种方式来主动去思考问题、解决问题。
但是，需要注意的是，分组要科学、合理，注重学生之间的搭配，尽量能够保证基础相对好的学生和相对薄弱学生的搭配与结合，保证分组教学的质量和效果；另外，就是分组教学的时间要严格控制，时间过短的话，学生们往往没有来得及深入思考，就已经结束；时间过长的话，学生往往在完成了之后，就会说话或者做一些其它的事情，从而造成时间的浪费；最后，就是在分组教学的过程中，教师要注意给予学生一定的指导与帮助，尤其是在讨论遇到瓶颈，而无法继续进行的时候，一定要提供及时的、必要的、恰当的指导。
3、结语
一名真正优秀的高中信息技术教师应该借助素质教育和新课程改革的良好契机，及时转变传统的教育教学观念，并结合信息技术自身的学科特点和学生的实际进行，采取多种有效措施和途径去激发学生学习的动机和兴趣，培养学生自主学习的能力，从而使得学生的主体地位在课堂教学中得以真正体现，真正实现学生自学能力的全面提升。高中信息技术教学有着极为重要的作用和积极意义，因此，教师要特别注意加强探索，敢于创新，开创数字化背景下高中信息技术教学的崭新局面。
参考文献：
[1]王桂英.浅谈在高中信息技术教学中培养学生的自学能力[J].中小学电教（下），201312.
[2]赵常在.谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].河南科技学院学报，2010，02.
[3]陈琼瑶.浅谈信息技术教学[J].时代教育(教育教学),2010,08.
