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　　从事教育教学已有七年了，根据平常对学生阅读的了解，发现大部分学生所阅读的课外书内容思想比较颓废，不符合初中生这个本应充满活力上进的年龄段。他们读的课外书多为《少男少女》《男生女生》《恐怖故事》等，很少看到学生所读的课外书，是我们语文教材中要求必读的书目，更不用说其它，我们老师觉得该看的书目——经典之作。
　　又因在培训中，受到陈琴老师经典素读的启示，自己开始尝试去诵读了《三字经》《弟子规》，发现《弟子规》内容很值得现在的学生读读，因为现在有一部分学生在为人处事，做人方面存在问题。正如著名的文学大师余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！读书使人明理，读书使人高尚。
　　激发学生阅读经典的措施与方法：
　　（一）以教师的兴趣激发学生的兴趣
　　很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。学生大部分的时间是与教师度过的，而教师也是他们的榜样，有怎样的教师就会有怎样的学生。所以，一个爱读书的老师才能培养出爱读书的学生。为此，作为老师，我们应自己喜欢读书，这样才能激发学生读书的兴趣。在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
　　（二）站在学生的角度思考，为学生挤出阅读时间
　　学生因各科学习压力，造成没时间去阅读，进而导致他们不想去阅读，不管是课内的还是课外的作品。这一现象在我校特别严重，这也与本校课程安排有关。平时周一到周六都要上课，自习课少得可怜，仅有的自习课全被各科作业占领。周末，又有大量的家庭作业。此时，有阅读兴趣的学生，也被这些作业压得喘不过气来了，根本没精力去阅读了。因此，教师对学生的这种表现要理解，不能对学生进行指责，反之，则会使学生越来越不喜欢去阅读。面对这种现象，我们语文老师就要在自己的课堂里为学生们挤出时间。语文教师可以把上教材的时间缩短，用三分之二的时间，带着学生去背诵经典，进行海量阅读。这样，学生在课堂内去阅读，他们是非常喜欢的。
　　（三）指导学生选择适宜的书籍
　　1、选择适合学生个性特点的书籍
　　个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：好奇心比较强的，可向他们推荐一些科普知识类的读物，如《十万个为什么》、《奇闻趣事未解之迷》等；女生性格大部分比较柔弱多情伤感，可向她们推荐故事情节丰富的作品，如《简爱》、《红楼梦》、《复活》、《巴黎圣母院》等；性格外向天性好动爱打报不平的学生，向其推荐历史人物与战争的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《水浒传》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事。投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。
　　2、结合课文内容，帮助学生选择适合年龄段的书籍
　　语文教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱观察、善联想、能创造的课文；还有教材后面的名著导读。在上这些课文时，我就会给学生们讲解里面的一些书上没有的故事情节，但不会全说完，由此引起学生们自己课后去找到这部作品阅读。同时，教材后面的名著导读有的也与课文内容相关，教师可由从节选的精彩片段，引导学生们阅读该作品的兴趣。如上曹文轩的《孤独之旅》时，就引出这篇文章选自《草房子》，这部作品中还写了许多与本作品小主人有关的人物。因为本文中的主人翁与学生们的年龄接近，这样学生们就乐于去了解，进而就去阅读了。
　　（四）为学生营造良好的读书氛围
　　我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要。因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。
　　1、营造一个充满书香的班级
　　我校一直都强调各班要为学生的学生营造一个良好的读书氛围，而真正落在实处时，只不过是看学生的成绩。以致老师们都不敢放手让学生阅读，而且课程安排也是一个问题。所以，想激发学生的阅读兴趣，还要得到班主任的大力支持及其他任科老师的支持。在这班主任起着一个重要的作用，所以在激发学生的兴趣之前，需激发班主任对语文教师提出的相关要求给予支持。如果班主任明白这一举措，首先，会在教室里贴一些有关读书的名言警句，在教室设置图书角，鼓励学生们阅读。一个具有良好的读书氛围的班级，激起学生阅读兴趣也容易多了。
　　2、利用活动，激发趣味
　　学生往往有一种争强好胜的心理，老师组织开展形式多样，丰富多彩的课内、课外阅读活动，以奖励的形式让学生在活动中获得成功的喜悦，以此来激发学生的阅读兴趣，养成阅读的习惯。如组织读书交流会、走进名人名作、古诗词背诵比赛、诗歌朗诵比赛等活动。因有教师的参与，学生们的热情就会更高，这样，学生由“被动”慢慢地会变为“主动”。
　　3、家校配合，促进读书
　　老师争取家长的密切配合，把学生课外阅读的活动由校园延伸到家庭，引起家长的重视，争取在家里也能掀起“读书热”。首先，教师要让学生家长明白，多阅读好的书籍对孩子的成绩与做人都是有利的。这样就不会有家长认为，孩子在家看课外书而没做作业是在浪费时间，不准孩子看课外书。教师还可根据不同的家庭情况，对家长进行合理我要求。如有时可要求家长与学生进行“亲子阅读”，这样孩子就会越来越喜欢读书。因此，家长对于阅读的支持，也是激励孩子人阅读的一个有利因素。在此方面，教师也要做好家长工作。
　　激发学生阅读经典是一个漫长的过程，然而做好了这一工作将会受益无穷。以生为本，让学生认识阅读经典作品的意义，从而产生阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯。以师为本，让老师与学生一道，认识、熟悉并实践经典阅读，且提高教师自身素质。以校为本，通过经典诵读与阅读活动，让学校成为书香校园。