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　　作为农农牧区中学的一名语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是传人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵们的道德情操，培养良好的品德修养。那么在平时的语文教学中应该如何渗透德育教育呢？以下浅谈几点不甚成熟的观点和看法。
　　一、用历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感
　　中华文明上下五千年，无数的中华优秀儿女努力拼搏、自强不息，留给我们子孙后代数不尽的智慧的结晶。教学中，结合这些内容对学生进行爱国主义、优秀传统文化教育，是德育的重要组成部分。例如，在讲授《故宫博物院》这篇课文时可以告诉学生：故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
　　同时还要善于引导学生从历史与现实的对比当中，认识到我们与世界上其他发达国家相比还有很大的差距，作为国家的未来和希望，还需真正承担起实现中华民族伟大复兴的重任，激发学生的危机感和责任意识，并逐渐落实到行动上，努力学习。如此，语文教学的德育功能才能显现出来。
　　二、在课堂上抓住有利时机，因势利导，在自然状态下潜移默化地进行德育教育
　　例如，在学习九年级下册《生于忧患，死于安乐》一文时，有这样一段话，“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话告诉我们：逆境造就人才，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。在挫折面前振作精神，在困境中努力奋斗，才能开创另一番天地。对于即将中考的初三学生来说，理解了这一点，学生们拼搏初三的决心更坚定了。如此适时自然地融德育于教学之中，效果是很好的。
　　三、在恰如其分地创设情境中不断渗透德育教育 
　　教学要注意运用语言和直观教具创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想象，使之唤起各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而接受思想品德教育。
　　在教学过程中，我比较善于借用课文中鲜明的人物形象的高大性格来感染学生。如在教学《唐雎不辱使命》中的“唐雎形象”：他在安陵国处于生死存亡的关头挺身而出出使秦国，同秦王进行了针锋相对的斗争。面对阴险狡诈的秦王，他从容镇定、勇敢无畏，有理有据，最终迫使秦王屈服，从而保全了安陵国土。他的这种凛然不可侵犯的形象、气概、精神，在学生的脑海中熠熠生辉，学生在无形中受到熏陶和感染，从而进行了思想教育。再如在教学九年级下册《热爱生命》一文时，设置相应的问题：“小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能够超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？”让学生从反复的朗读中深刻地体会到：他之所以能够战胜这些并顽强地生存下来，是因为他有坚忍顽强的意志、不惧艰难险阻的毅力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也鲜明地体现出来。一个人只有勇于追求胜利，与命运抗争，才能充分享受到生命的价值与快乐。在学习课文的过程中，学生在潜移默化中不断受到真善美的熏陶与感染。
　　四、在指导学生对课文优化诵读方式的过程中渗透德育教育
　　宋代大理学家朱熹说过：“非高声朗诵则不能得其雄伟之概；非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”初中六册课本中选取了大量声情并茂、文质兼美的文章，不仅能让学生在细细地品读中提高语感，而且在诵读中也能够让学生走进作者的内心，走进作者的情感世界，与他们一起感受人生的酸甜苦辣，感受人生的得失成败。通过对这些精美的文章的朗诵有利于他们体验祖国文学的节奏美、音韵美，加深对课文内容、思想感情的认识，并培养他们美好的心灵和高尚的情操。例如在教学九年级上册《沁园春·雪》一文时，通过我有感情地范读和学生反复朗读以至背诵的过程中，学生能够感受到诗人豪迈的胸怀、雄伟的气魄和祖国山河的壮丽，从而受到感染，激发出火热的爱国之情。还有的文章要善于点拨渗透，使学生受到思想教育。再如在讲授九年级上册《唐雎不辱使命》一课时，课前我搜集了大量有关唐雎的资料，让学生先对唐雎的形象有一个整体认识，然后又给学生播放朗诵录音，引起了学生们的共鸣，他们中的许多人随着激昂的朗诵情不自禁地融入到了文章的氛围中。然后我又让他们根据录音自由朗读，同时穿插讲解朗读中如何处理语音、语调、语气等知识，学生听得很认真、很仔细。在此基础上，我又趁热打铁，让学生跳读全文找出有关描写唐雎的句子分析唐雎的人物形象，感受唐雎的人格魅力。然后我让他们以四人小组为单位分角色朗读课文并进行朗读比赛，结果整个课堂被朗朗的读书声所淹没。更可喜的是许多同学在课后小记中写道：唐雎的形象让我们重新认识了历史，认识了自己，更激发了我们对历史英雄人物的敬仰和强烈的民族自豪感、责任感。从这里我们可以看出在语文教学过程中进行课文诵读方式的优化，不仅能使学生领会到诵读的技巧，而且还能培养学生具备良好的道德品质。
　　总之，在平时的语文教学实践中，我们教师应该正确处理语文教学与德育渗透的关系，善于挖掘、利用教材中德育教育的素材和闪光点，有针对性且又能正确引导，生动活泼地对学生进行德育渗透，一定能使学生在提高语文知识水平的同时，不断提高个人的思想觉悟和道德修养。