【正文】作文教学如何才能更加有效，这是任何一个有责任心的语文老师不能不考虑的问题，笔者在十余年得中学语文教学中，也一直在思考这一问题。学生学习写作，提高写作能力，是一个客观的过程，有自己的客观规律，因此，作文教学要达到提高学生写作能力的目的，就必须遵循写作水平提高的规律，从作文教学的客观过程看，当前的作文教学至少有两个值得注意的问题：忽略了“作文修改教学”,作文教学过程实际上是不完整的。
　　作文修改教学——作文教学过程不可缺少的环节
　　在作文教学中,存在着两个相辅相成的过程：一个是教的过程，一个是写的过程，教的目的在于会写，因此“怎样写”，便是“怎样教”的基础，“怎样写”始终是思考作文“怎样教”的逻辑起点。
　　作文教学已经形成一个定势：写作知识是作文的基础，习作的唯一捷径似乎就是学习写作知识着手来学习写作。有关的写作教材和作文教学者，几乎总是先给学生提供一定的写作套路，似乎去套这些写作套路就能写出好文章。当然，具备一定的写作知识对于学生来说是必备的，但是写作过程，是人类精神活动最为复杂的一种过程。人的写作能力，作为一种综合性的能力，究竟是怎样发展起来的迄今仍是尚未解开的“谜”。
　　在实际的写作过程中，在下笔之前，往往对自己要写的东西是模糊的。一篇好的文章写出来，并非在作者下笔之前，就已经把它清楚地构想出来，而往往是在写出来的毛坯的基础上（有时这个毛坯可能相当粗糙）精心加工出来的。因此，人们常说“文章是改出来的”。鲁迅先生关于写作的意见，很多人是熟悉的。它曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”（《答北斗杂志社问》）叶圣陶先生说：“据多数人的经验，写东西一次成功的例子并不多。除非完了篇硬是不再看，你再看它一两遍，总会看出这样那样的毛病。”（叶圣陶：《动笔之前和完篇之后》，见《叶圣陶创作》，上海文艺出版社1982年版，第253页）吴晗先生在《谈写文章》中提出，一篇好文章必须经历多次修改。他主张“一篇文章写成之后，要读一遍改一遍，多读几遍多改几遍”（见胡明扬主编《阅读与写作教程》。中国人民大学出版社1988年版，第31页）。这些文章的大手笔们之所以这样强调文章修改的重要，是因为在实际的写作过程中,根本没有人能够在写作之前,就已经构想好了一篇完美的文章。一篇好文章，往往是在修改的过程中，才在作者的面前清晰起来、成熟起来，完善起来。因此，文章的修改，是写作过程中的关键环节。既然写作中的实际过程就是这样，那么不能想象缺乏修改过程的写作，能产生出色的文章。但许多老师在作文教学中，让学生在规定的时间里完成了作文，在批改后进行一番讲评，就算完结了；写作中的一个重要的过程——修改的过程，还没有开始，写作就已经结束了。这样怎么能够写出好的文章来呢？
　　文章的修改，对于一个人的写作能力的提高是至关重要的。如果说在作者把一篇文章写出来之前，对于自己写出的怎样的文章并不明确，那么当一篇文章写出来之后，无论好与坏，都明明白白地摆在面前了，如果此时老师在结合有关的写作知识对作文进行讲评，指导学生进行文章的修改，那么学生就能在写作中，真正深入理解和掌握有关写作知识，并进而把有关写作知识在作文修改的过程中转化为能力。可见文章的修改过程，不仅是提高文章质量的过程，而且是真正掌握有关写作知识、形成写作能力的过程。只有经历了这一过程，知识才能巩固，能力才能提高。
　　提出作文修改教学，不仅是因为写作过程本来就有一个修改的环节，而且因为修改文章既是写作能力的重要方面，也是写作的自学能力、自我提高的能力。写作是一种个人的创作性活动，没有哪一个老师可以教给学生某种可以任意套用的写作方法，一个能写出好文章来的人，实际上他也就获得了自我提高写作水平的能力。换句话说，他已经学会了“学习写作”，这就是所谓的“学会学习”。正是因为修改文章是一种能力，而且是一种“学会写作”的能力，所以才需要专门给的教学。