【正文】
　　小学语文教学过程中看图写话能力培养是一个重要的环节，主要是因为通过看图写话能够有效提高低年级小学生写话能力。看图写话形式能够很好锻炼小学生的写话能力，这是学生从低级写话进入到高阶写作能力的基础。但是很多小学生在完成看图写话过程中遇到了很多状况，导致很多学生产生了对写话没兴趣，感觉无话可写的状态。教师为了能够提高小学生看图写话能力，应该主动寻找问题根源所在，努力探寻适合小学生低年级年龄阶段的看图写话教学方法。
　　1、低年级小学生看图写话的现实问题及归因
　　从教学反馈来看，小学生在进行看图写话锻炼过程中经常会出现难以入手的状况，导致小学生在进行看图写话能力训练过程中出现很多情况，不利于教学目标达成。低年级学生能从看图写话入手，这样降低了写作的起始难度，从而能够在写作过程中逐步培养学生写作兴趣以及写作信心。接下来我们对整个低年级小学生看图写话教学现状进行简单分析，其主要方面可以归结如下：
　　其一，看图写话经常无话可写兴趣不高。在日常教学过程中很容易发现学生将看图写话单纯当成一个单调无聊的学习任务来完成，很多学生对看图写话毫无兴趣和激情。每次碰到作文题目时就开始头痛，无从下笔，以至于到最后硬着头皮去堆砌文字、编造剧情更严重的甚至可以照搬照抄。
　　其二，对图片内容观察不细致没有顺序。看图写话首先要完成的工作就是对于整个图片内容进行观察，但是由于小学生本身刚刚完成入学工作，自身观察能力较差，所以在进行图片内容观察时经常会显得杂乱无章。而且低年级学生本身好奇心较为重，所以经常会出现注意力不集中，不够细致的现象。
　　其三，写出的话语无伦次，表达不清。低年级学生刚开始进入到学校中经常会出现语言幼稚、天真的现象，导致在进行看图写话过程中经常会出现不完整的句子结构，并且句子与句子之间连接比较生硬。
　　其四，不能够合理发挥自身想象力。看图写话主要是为了能够让学生充分发挥自身的想象力，能够更好符合儿童身心发展特点。但是在现实教学中，很多小学生看完图片后随意发挥自己的想象能力，主要是因为小学生思维跳跃性比较强，经常会出现想象内容与图片中描述内容相反的现象。
　　2、小学低年级看图写话教学方法
　　以上我们对小学生看图写话现状进行了详细分析，通过以上分析我们看出小学生看图写话能力是后续写作能力的基石。为此我们对小学生低年级看图写话能力培训提出了以下策略。
　　2.1在情景中积累词句，活学活用
　　传统小学教学过程中老师将整个教学工作重心都放在了对拼音、词以及句的把握，但是教师却很少关注学生写作能力培训。这就导致学生在课堂上学习了很多好词好句但是却不能在看图写话过程中使用。比如教师在课堂上向学生讲述“急得像热锅上的蚂蚁团团转”一词，教师在讲述完词语含义之后，可以一个看图写话题目为例，教导学生描述“我总是喜欢睡觉，有次居然睡到了上午8点，醒来之后急得像热锅上的蚂蚁团团转，没有刷牙洗脸就跑向了学校。”通过以上描述创造合适的情景，让学生能够将学到的词语用到写作中。
　　2.2培养学生全面有序观察事物
　　看图写话这个题目中的最基本要素就是学生对图画中内容进行仔细观察，观察是一个知觉、思维、语言相互结合的智力活动过程。但是以上我们分析了由于小学生本身在观察图片方面存在很多问题经常导致观察事物无序的现象发生。
　　为了解决这些现象，老师首先要引导学生有目的的观察图片。例如：我们在教学过程中使用图片进行教学，首先要让学生对画作整体进行观察，通过对画作整体的观察能够知道画作中那个是主人公以及具体发生了什么事情。完成了对画作的整体观察之后，还需要进行细节方面观察，从画面上人物形象、相貌以及服饰等方面入手，弄清楚人物性别、年龄以及身份等情况，还要从人物表情动作入手推测人物思想。
　　2.3积累日常生活中所见所闻
　　看图写话中经常使用到的素材源自于学生生活，所以为了能够让学生在写作时能够真正的做到有话可说有话可写，我们应该积极鼓励学生对生活中素材进行收集。比如，教师鼓励学生养成每天写日记的习惯，在进行看图写话过程中就可以使用学生日常日记中所记述的内容。我们在根据衣服关于狐假虎威的图片进行分析过程中，学生利用在日记中所记述的爸爸妈妈带他去动物园玩耍的素材，完美的完成了这次看图写话任务。
　　3、总结
　　通过以上叙述，我们对整个小学低年级学生看图写话能力培训有着明确方向。通过使用以上策略能够在一定程度上解决现实教学工作中学生无话可说、观察图片无序等现象。看图写话作为小学低年级学生培养写作能力重要的一个题目，对于小学生写作能力、语言组织能力以及观察能力养成有着重要影响。
　　参考文献:
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