【正文】当前中小学信息技术课程的主要任务是让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能的同时，培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，使其作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
　　教师在信息技术教学的实践中，是课程的设计者和实践者，课程的设计要以有利于学生的学习及发展为原则，而学生的创新能力的培养首先要求教师教学方法的创新，要以“生”为主，充分调动学习积极性、主动性，培养创新意识和能力。
　　一、注重教学第一课，激发学生对信息技术课程的兴趣
　　1.第一课要介绍信息技术的主要发展以及软件应用方面的知识，使学生对所学内容及其应用有一个系统、全面的了解，同时，使学生能感受到科技的进步和学习该课程的重要性，激发学生的学习兴趣。
　　2.抛砖引玉。教师可以找一些典型的事例作为引入，可利用一些丰富多彩的作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自已也能创作出这样的作品
　　如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。
　　二、分组、分层教学，个别辅导
　　学生之间的信息意识、水平和操作能力参差不齐，所以在教学中采用分组、分层教学，个别辅导等实施差异教学。分组教学具体做法将每班分成若干小组。采用异质分组，恰当地安排上机座位，每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、指导作用，且教师也因此有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导，从而使他们产生学习积极性。
　　三、自主探索
　　在信息技术教学过程中，我讲你听，我操作你模仿的教学模式，学生被动接受知识与技能，因而逐渐丧失了学习的主动性与积极性。针对这种情况我在平时的课堂教学中，经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，再提出问题，让学生思考。
　　网络技术发展瞬息万变，如果学生的知识技能完全依赖老师的教导，就只能被时代所淘汰。所以，在信息技术课上要以学生为主体，充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学生自主探究，而教师从完全的知识传授者向知识的指导者和设计者的多维角色发展。教师仅需起贯通、点拨的作用，对难懂、易错的地方讲解及介绍一些更快、更有效的方法，着重发挥学生的主动性和自学能力。
　　四、项目教学法
　　以往的教学过程中，往往仅灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生创新能力的培养。因此如何把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。基于项目的教学方法目前也是较为新兴的教学方法，适用于技术性较强的学科，无疑对于信息技术课也是一种较好的教学方法。
　　1.确立实用、优秀的项目。项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
　　2.项目实施过程要完整有序。学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。
　　新知识的讲解要抓重点，避重复。应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样学生才更易理解和接受，同时为学生独立完成项目打下良好基础。
　　3.项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排。项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
　　五、不拘小节
　　也就是说不要过于追求细节，对一些应用软件的介绍不必过于细化，不要把某些专业人员深入运用这些软件时才碰到的问题，作为教学内容去“挖掘”探讨。
　　信息技术课是一门新兴学科，教学经验、教学方法相对不足，且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。因此，积极探索新型的、有利于信息技术学科的教学模式、教学方法，是每一名信息技术教师刻不容缓的责任！
　　参考文献：
　　[1]夏清强.高中信息技术教学现状与分析[J].中国信息技术教育，2010(24).
　　[2]谢春丽.分层教学法在数学中的实践与应用[J].教育教学论坛，2011(27).
　　[3]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J]. 教育教学论坛，2011(22).