【正文】德育工作一直都是班主任工作的重点，在多次的教育实践中我们发现，要做好学生的品德建设工作，仅仅靠学校的条规守则来规范学生，并不能起到知行统一的效果。综合实践活动，它注重学生的亲历和实践，基于学生的直接经历，密切联系学生自身生活和生活实际，最大限度地回归了学生的生活世界。在综合实践活动中有效的开展德育工作，不仅能够让学生们亲身体验、亲自参与、主动实践，更能使学生们在实践中不断学习，在活动中不断成长。
　　一、综合实践活动拓宽了教育的范围
　　在实施综合实践活动的过程中，妥善处理好综合实践活动中各个指定领域的关系，将研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等融合为一个整体。拓宽教育的范围。如学生开展关于环境污染问题的研究性学习，教师可根据实际，引导学生做一些有关环境保护的法律宣传，开展力所能及的环境治理活动，这样较好地把研究性学习与社区服务、社会实践、劳动与技术教育结合起来，使三类活动成为一个有机的整体。又如，教师可根据小学思想品德课中的某一重大专题（如爱国主义、社会主义、集体主义等），引导学生设计综合实践活动的主题，由此把综合实践活动的实施与德育内容整合起来。将德育的范围扩展至社区。
　　二、综合实践活动发挥学生的自我教育功能
　　综合实践活动的最大功能和首要目标是培养学生的自我教育能力。作为教育者的我们，曾在很长的时间里都将孩子们当成单向教育的对象，但是效果并不明显，如果我们将能开发出学生自身的教育能力，那我们的工作将起到事半功倍的效果。如何在活动中落实呢？比如在设计综合实践活动的方案时,应体现学生的自主性,使活动更具有开放性,始终将培养学生的自我教育能力置于优先考虑的地位。比如在上次学校组织的综合实践活动中，孩子们根据调查活动的地点，自行确立了活动主题。汇报总结时，一些心细的孩子在拍下来的照片中发现了新的问题：同学们在活动过程中，将随身携带的零食包装随意丢弃，破坏了美好的环境。于是一场环境保护意识的讨论会就在学生们的酝酿下展开了，收到了意外的自我教育效果。
　 三、综合实践活动促使学生的全面发展
　　在素质教育的今天,好学生已经不仅仅为成绩好,品德好,体育好这么简单的标准了,它要求学生能适应时代的发展,在”三好”的基础上能自立、自理、自尊、自爱。而我们的综合实践活动,从确立主题、实践活动、收集资料、发现反馈新问题、记录心得与收获这一系列程序，都要注重做到促使学生的全面发展。在学校组织的综合实践活动中，我们可以因地制宜，可以各种不同的活动，比如：开展“亲近自然”的活动，在人与自然的接触中激发学生热爱自然的情感，有利于激发他们对自然、对生活的热爱。开展“走向社区”活动，在服务实践活动中体验人与社会的亲密关系，可以结合家乡的巨大变化，开展系列研究性学习活动，引领孩子们走进社区，了解人们生活，激发对家乡的热爱之情；也可以针对一些环境污染较大的生产项目落户社区，开展如“健康是生命之本”?、“我为地球添绿色”、“关爱大自然”等主题活动，把学生们带进社区，带到街头，开展清除?“牛皮癣”活动，呼吁居民参与环保行列，让孩子们体验作为城市一员的那份特殊情感，极大程度地激发了他们爱家乡的真情。开展“关注自我”活动，在探究活动中培养健康的心理意识和良好的行为习惯。开展以“良好的饮食习惯”为主题的探究活动，让学生通过查阅资料，调查同学，访问医生等途径来了解青少年需要的营养元素，合理的饮食安排，知道吃零食的危害等，从而引导学生树立良好的饮食意识，培养良好的饮食习惯。青少年一代处理好了与自然、社会和自我的关系，就一定能成为一个完整意义上的一个社会人。
　　四、综合实践活动唤醒班级生活的亲情
　　通过“寝室文化设计大赛”、“文明班级建设”等实践活动，在设计过程中，发挥合作精神，设计出的图案寓意深刻，这种隐性的课程，具有一种无形的教育力量，不但能激发学生的集体荣誉感，更能唤醒班级生活的亲情，促使学生之间的感情得到更好的沟通和交流。
　　总之，综合实践活动可以通过学生的全程参与来凸显德育的自主性，依靠活动内容的滚动生成提高德育内容的开放性，挖掘学生与自然、社会和自我的各类资源增强德育内容的真实性和生动性。综合实践活动正以它蓬勃的生命力在班主任工作中发挥独特的魅力，我们每一个德育的实施者，只要在扬起综合实践活动风帆时，充分考虑德育主体学生个体的生理与心理特点，调动学生自身内在积极性，让德育主体自觉养成德育意识、能力和习惯，学校、班级德育工作必然事半功倍，开创一个新的局面。