【正文】 
　　那么，我们应该采取怎样的教学策略来实现这一目标呢？根据我在小学从事教学工作多年来所积累的经验谈几点粗浅认识。
　　一、创设鲜活情境
　　不难发现，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，我在语文课堂教学中就力求做到让学生变得鲜活，使他们学得兴致盎然，同时也让学生在语文学习中享受学习的乐趣。例如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前利用多媒体影像技术精心地制作了各种鸟的动画幻灯片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后利用投影机出示制作的动画短片，逼真的影像效果是学生产生了身临其境的效果，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　二、调动多种感官
　　教学活动是师生的双边活动，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。又如在教学《群鸟学艺》一课时，我揭示课题后，我先让学生围绕课题提出他们所关注的问题，然后让学生带着这些问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、开发思维想象
　　教学经验告诉我们，在语文教学中，构建语义的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。因此就要因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，从而获得思想启迪。营造这样的教学环境，首先要给学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。还如在教学《群鸟学艺》一文时，我是这样设计问题的：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了诸如“只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领”这样一类型的答案，但其间却又一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答打破了多年以来的传统思维，可谓一石激起千层浪，一时间众说风云，我顺势启发学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　四、强化朗读力度
　　不难发现，小学语文课本中的每一篇课文都体现了“三维教学目标”的精髓所在，都是引导学生感悟的重要内容。因此，我们必须采用多种形式让学生反复朗读，力争让学生在读中升华领悟。朗读形式可以开展朗读比赛、组织读书会、朗诵会、写读后感等，以此充分发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，还应重视让学生理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，还要进一步提高学生的写作能力。再如我在教学《群鸟学艺》一课时，就刻意让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
　　五、尊重学生人格
　　良好的师生关系可以促进学生的学习和师德修养。我们在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。那么，如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了“分层教学模式”，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、容易的问题，做一些基础性的练习作业，只要有所进步，就立即加以鼓励，让他享受到成功的愉悦，以促进他进步。然后再逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中、赏识中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”。诸如此类的评价，不但欣赏到了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
　　总而言之，笔者认为，在小学语文教学中，要想让我们的语文课堂充满活力，就一定首先要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，并且努力创设和谐的学习氛围，让他们个性在课堂上飞扬，彰显出活力，实现自己的梦想。