【正文】
　　《现代汉语词典》第5版对网络语言的解释是指网民在网上聊天室和电子公告牌系统等里面习惯使用的特定词语和符号。网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统文化的语言形式。它简约而简单的用不同的方式，或符号叠加，或数字代码谐音语，或汉语拼音缩写，或英、汉、数字混用以及新造词语等快速的在网民中传递，它以其快捷简略，省时方便；有趣形象，直观通俗；可产生调侃效果；具有独特性和创造性以及贴切传情等特点吸引着广大网民，在网民中传递着各种心情和情感表达，一方面它让网民间的交流不再乏味无趣，表达更顺畅，更具个性，但与此同时，网络语言表述过于自由，规范性不完善，也给网民尤其是中学生的规范用语带来了冲击和不可忽视的负面影响。
　　一、网络语言带给高一年级学生的负面影响
　　高中生尤其是高一年级的学生好奇心强，模仿能力强，对新兴的东西感兴趣并善于效仿，但他们对信息的判断能力还处于养成阶段，信息素养尚未形成，自我控制能力也在逐步的培养中，网络语言的使用对他们的个人成长、人际交流以及汉语学习产生了一定的负面影响，主要表现如下：
　　（一）对网络语言认识不够，单纯追求另类的表达。根据数据调查分析，现在的高中生大多数对网络语言的了解比较片面，他们对网络语言的认识局限在自己使用交流软件中所看到的符号、表情、自创词，觉得对交流带来便利，让交流变得风趣幽默，因此也将它们用到了日常的生活中，感觉自己比同龄人另类。但这种另类的语言表达传递出了一个问题——一个人的人生态度。不管是诙谐的，还是调侃的，还是类似于“精英”（不是指出类拔萃的人物，而是把对方比喻为“神经的苍蝇”）、“贤惠”（指某女闲闲的什么都不会）、“蛋白质”（笨蛋、白痴、神经质）这些带着侮辱性的词，都体现出用语者玩世不恭的态度，对他人的不尊重。但这类语言在学生中却非常有市场，缺乏辨别能力和正在接受新知识的学生来说，无疑是一种伤害，会影响到他们正确的人生观、价值观的形成。
　　（二）网络语言的不规范性影响了正常的思维习惯、用语习惯，为学生正常的传统汉语文化的学习产生了偏向导航。网络中交流用语目前比较普遍是这几类：1.数字型，如886（表示再见），9494（表示赞同的“就是就是”），7456（气死我了），520（我爱你）；2.中英文混搭型，如I 服了u（我服了你），+U（加油），好hi（好开心），汗ing（汗颜）；3.符号型，如 :)（微笑），):（难过）；4.英文拼音缩写型，如BF（Boy friend）, TMD（他妈的）；5.浓缩词，如蛋白质（笨蛋、白痴、神经质），不明觉历（不明白什么意思，但觉得很厉害），可爱（可怜没人爱）；6.谐音词，如童鞋（同学），鸡冻（激动），虾米（什么），稀饭（喜欢），银（人），灰常（非常），灰机（飞机）等等，这些用语，或诙谐，或幽默，或简单，带给交流者一定的愉悦心情，但网络语言对正常的汉语学习带来了冲击，从上面的例子不难看出这跟我们传统的汉语学习已经出现了偏差，甚至出现了移意，换意的现象，学生长期使用的严重后果就会是忘记汉语的本源，忘记了有些词语本来的意思，就好比一个长期使用电脑的人，某天要拿起纸笔再写字，发现很多字都不懂写了，这会是生活在信息社会中的中国人的悲哀！
　　（三）粗俗的网络语言导致价值观失衡，道德观沦丧。一些品位不高、粗俗的网络语言或因它的隐晦，或因不按常理的道出，让学生学着玩味的接受，并仿效使用，在学生中产生了不良影响。如TMD，本来是战区导弹防御系统(Theater Missile Defense)的缩写，现在网络中被寓以中文“他妈的”拼音简写，一时间“TMD”成为了网络上乃至现实交流中比较隐晦而又频繁的脏话；还有“尼玛”、“你妹”、“蛋疼”、“屌丝”等等，以及“我不是看不起你，而是压根就懒得理你。”“你个不要脸的是不是以为四海之内皆你妈啊，谁都得惯着你。”“不装逼你会死啊？”“我不会眼睁睁地看着你往火坑里跳，我会闭上眼睛的。”
　　这些语言充斥着不文明，不道德的因素，严重的可以说表现出道德的沦丧，价值观失衡，这对于价值观、道德观正在形成的高一学生来说，会使得他们忘记了本该有的道德规范，人与人之间的交流更易出现摩擦和隔阂，严重性攻击会造成人身伤害。
　　（四）网络语言并不是所有人都懂，应用到日常生活中会给交流带来障碍和隔阂。虽然网络已经深入到人们的日常生活中，但是仍有部分学生或家长因各方面的因素而很少接触到网络，因此就谈不上对网络语言了解。他们的交流言语保持着传统的认识和用词，网络语言对他们来说无异于天外来物，存在认知和理解的困难，如果用网络语言跟他们交流，势必会出现障碍，严重的会出现意见的严重分歧、误解和人际关系的不和谐。
　　二、消除网络语言负面影响的教育对策
　　随着信息技术的发展，网络对人们生活的影响会越来越大，网络语言也将逐渐走向可控、规范的正常轨道，一味的抵触，拒绝使用那是不可能的，而应该进行合理的引导，让学生对它的使用走向规范化。
　　（一）合理疏导，学会筛选
　　由于交流的局限、上网条件的限制，学生对网络语言的认识不够，学校可以尝试通过以下方式去进行疏导，让学生学会筛选：
　　1.邀请专业老师面向高一学生开展网络语言知识讲座，简要介绍网络语言的分类，重点介绍交流中所使用的网络语言，让学生知道网络语言存在的利弊影响。
　　2.信息技术课堂知识传授。在信息技术课堂，教师可系统地向学生进行网络信息安全知识的传授，如网络交流该遵循的道德准则、文明礼仪等
　　3.通过主题班会，组织学生认识网络语言，体验网络语言带来的利弊影响，学会选择正能量，抵制不良因素的影响。
　　（二）提倡回归中华经典，学习经典，诵读经典，坚持认真学习传统汉语文化。
　　作为炎黄子孙，中华传统的文化学习应是终身学习的过程。而高一的学生正处于对传统文化学习的关键时期，不管是兴趣的培养，还是语文素养的提升，他们都需要教师的引导，需要教师以新的形式去引领他们去深入的认识博大精深的中华文化。因此除了常规的语文教育教学工作，可以通过开展中华经典诵读比赛、文明用语手抄报比赛、网络文明征文比赛以及观摩跟传统文化有关的教育教学或比赛视频，帮助学生培养学习语文的兴趣，增进对祖国文化的热情，树立势必学好祖国文化的信心和决心。
　　（三）确定用语环境，限制网络用语在现实生活中的使用，提倡个性表达，但要在规定的条件下使用。
　　网络信息的影响无处不在，但不能因为影响存在就一直被动的受影响。对高一年级的学生，我们要不断的提升他们对信息（特别来自网络的信息）的认识、鉴别、判断的能力，提高他们的信息素养，同时也要坚持语文的学习，回归中华汉语传统，规范文明用语、文明礼仪、文明交往，网络语言网上轻松用，网下少用，特别情况可特别用，如带有正能量的词语，能带来愉悦心情的词语，可以在交流中使用。