【正文】 
　　在语文教学中，学生通过读，理解文本的内容还不够，还要转变角色，让学生主动参与，把文章的趣味性表现出来。但文章中蕴含的美和趣，只有通过表演才能体现课文中的情境性，教学时应着力地再现其情境，才能把学生带入相应的氛围中，学习情境必须凸现活动性、游戏性、趣味性。怎样让学生“演一演”呢？表演是在理解文本的基础上进行的再创造的综合表现，表演既不能脱离文本的基本内容，又要表达自己的领悟。因此，语文教师要提供机会，让学生根据自己的生活经验，选择恰当的表达方式表演课本剧，不但是小学语文教学中的一个重要内容，而且是实现基本目标与差异发展的一种重要途径。特别是在低年级有多种角色和高年级的古文教学中适用。语文教学中的“演一演”主要通过以下几方面来实现。
　　一、通过“演一演”，理解词语，体会感情
　　在教学一年级语文第二册《美丽的小路》时，通过熟读课文，分角色朗读课文，可以抓住一些动词理解课文内容的基础上，请几个同学扮演一下鸭先生、兔姑娘、鹿姑娘如何保持、爱护小路的环境卫生的，抓住表示动作的词进行表演。例如，甲学生扮演兔姑娘，抓住“皱起了眉头”一句中的“皱”体现了兔姑娘看见美丽的小路不见了的着急心情，乙学生扮演鹿先生，从“捂上了鼻子”一句中抓住“捂”进行表演，把小路的脏和臭表现得活灵活现，丙学生扮演鸭先生，抓住句子“鸭先生也叫起来”中的“叫”进行表演，表现了他对美丽的小路不见了的惋惜之情，后来鸭先生、兔姑娘和鹿先生为了小路的清洁行动起来，又抓住“清扫”、“帮忙”、“提着”、“浇水”、“洗澡”等表示动作的词语进行表演，此时，师生都不再是一个简单的阅读者、解释者，而是作品的一个作者，是文本的一个角色。在表演中学生真真切切体验了文本中字词的内涵，这一表演的设计，有效地触动了学生的心灵，让灵动的智慧和人文光辉盈溢课堂。通过表演，鸭先生、兔姑娘和鹿先生打扫小路环境卫生的画面，清晰地呈现在学生和读者的面前。在这种情境中，增强了课文的游戏性。
　　二、通过“演一演”，引导背诵
　　在教学《太阳是大家的》一文中学生说出读了课文的感想后，我要求学生以小组合作的形式运用自己喜欢的方式读读、背背，加深对课文的理解、感悟和体验。于是学生们读的读、画的画、背的背，兴趣较高。忽然，我发现有一小组学生在组长的带领下边读边用小手比划着“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高里拔，她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花”……多聪明啊！我趁此机会采用了这种形象直观而又方便的学习方式——“演一演”。请一位学生引导其他学生用手一边表演太阳做各种好事的各种动作“往鲜花上洒”、“往高处拔”、“在海边戏水”，一边读相关语句，他们兴致勃勃，那怡然自得的样子就像一朵朵盛开的美丽的花儿。从表演中可以看出，课文的语言文材料真正进入了他们的精神领域，并与他们的经验相融合，达到了心领神会的境界。课文的“符号语言”化为学生“感于内而发于外”的现实语言，学生们以智慧启迪智慧，以情愫催生情愫，享受着感悟语言文字的无限欢愉。
　　三、巧用“演一演”，感悟古诗
　　小学古诗文教学是小学语文教学的一块重要内容。古诗文存在的时代久远，远离学生的生活背景，它受诗词原有规则的限制，语言凝练，用词讲究，是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，锤炼的语句中包含着丰富的叙述，给学生的理解和积累带来了一定的难度，而通过表演这一形式，才能表现古诗的内容，理解诗句的含义和意境。例如，在学《静夜思》时，让孩子把凳子搬来当小床，把爸爸穿过的灰衬衫作为演出服，拿一把夏天用的扇子作为道具，摇头晃脑地朗读诗句，通过表演让学生感受到仿佛自己就是诗人远在他乡，在如霜的月光照进窗来，身不由己地思念起家乡来。再如《赠汪伦》李白就要乘舟远行，汪伦再也忍不住了，千言万语涌上心头，送别情景非常感人，汪伦用脚踏地打着拍子唱歌这一特别的方式来送别，体现了他们之间的深厚情谊。在教学中先让学生熟读、感悟古诗后，再让学生分角色表演，小学生模仿能力、表演欲望都很强，因此我鼓励他们揣摩人物的内心活动，想想他们的神态、动作、语言扮演文中人物，移情入境，再现分别场面，学生兴致盎然。
　　四、抓住古文的无字处进行表演（联系实际演一演）
　　在教学六年级的古文《两小儿辩日》时，理解文章内容之后，请同学表演一下两小儿如何辩日，要加上自己的动作。课文中对辩斗过程也只有简单的一句“一儿曰”，让学生联系课文，回忆生活中见到过的“……”想想省略号的用途，把省略的内容补充完整，让课文内容丰满起来，于是课堂气氛十分活跃，有的写，有的画，有的在比动作，有的这样补充道：一儿仰头大笑曰，一儿微微摇头曰，一儿拍拍胸脯曰，一儿紧锁眉头曰……你看，学生的想象力是多么丰富啊，根据学生补充的内容让学生进行表演，学生把“仰头大笑”、“微微摇头”、“拍拍胸脯”、“说”“紧锁眉头”等各种动作和表情表现得淋漓尽致。于无字处的表演，使人物形象更加鲜活，一场古人的辩斗便活脱脱地展现在学生面前，遥远而陌生的古文变得那么和蔼可亲，学生学习古文的兴趣也由此而生。学生既共同学习了课文，掌握了与课文相关的知识，又相互启发，实现了各得其所的学习效果。
　　学生们的心是纯净的、透明、美好的，他们的眼睛里总有无限的遐想，心里也总装着无数的美好心愿。当学生充当角色后，内心的这种真实体验与角色进行撞击、融合，从而创造出新的体验，新的感受，这便是“演一演”带来的思维创新。这样的演一演，学生的现场感、亲历感一下子被激发起来了，而且将情趣洋溢在脸上和欢快的笑声中。
　　总之，一线语文教师，必须认真学习新课程，更新观念，优化课堂教学，采用适当的方法，既要给学生打下扎实的语文基本功，也要恰当地让学生演一演，让语文教学如诗如画，如痴如醉，让学生徜徉在美好的语言文字中，咀嚼、回味；揣测，体察……在演一演中，让语文教学精彩起来，飘逸起来。课堂教学中的演一演无处不在，但课堂教学应讲求实效，需要教师深入文本解读、精心预设、精巧引导、机智调控，让语文教学在浓浓的人文情境中，扎实的语言训练中，有序有度，让演一演变得情趣盎然、绚丽多彩、恰到好处，用语文滋养孩子的心灵，让孩子心灵智慧，让孩子心灵美丽。让孩子在“演一演”的情景中享受学习的快乐，思考的快乐，创造的快乐，智慧的快乐，人性的快乐……