【正文】 
　　随着“校校通”、“班班通”工程的全面落实，新一轮课改在其硬件提速发展的态势下更加强劲有力，传统教学媒体如黑板、挂图、粉笔等被取代而渐隐三尺讲台背后，一个崭新的增效工具——交互式电子白板迎面而至，为课改深入推进、特别是高效课堂创建更是插翅添翼。现如今，因它的功能强大、操作简便、资源丰富，特别是它创设情境，激发学生兴趣更是传统教学手段无法比拟，因而倍受师生青睐，越来越离不开。现在，让我谈谈运用电子白板创建小学语文高效课堂的突出优势吧，虽是粗浅，但愿“砖出玉至”。
　　一、能帮助学生加速识字
　　识字与写字是低年段的学习重点。小学1-3年级要求会认2200字，会写1600字。如果语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令学生枯燥乏味。而利用电子白板的多种功能，可以使学生与语文课擦出更多的火花，给枯燥的识字教学带来一次次“惊喜”。利用电子白板可以设计不同的模式：在识字课的教学中，一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，使学生记忆犹新。比如在教学“日”字时，孩子上台先画一画太阳，然后出示象形文字进行对比，让学生明确“日”字的由来。接着出示“月”字，让孩子举一反三地认识“月”字，激发学生认识更多相似的象形文字。在复习课上或巩固生字环节中，可以利用配套的软件设计课件游戏。如利用flash软件设计课件，就可以制作扔骰子、分类等动画等，让学生在玩中学，在学中玩，在有意无意中就记住了生字。在区分形近字时，可以采用配图、对比等方法，如区分“晴、睛、情、清”四字的字形可通过配以“太阳、眼睛、心情、清水”等动画区分，再加上顺口溜识记，能达到很好的教学效果。
　　二、能帮助学生对照写练
　　在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用白板后，学生有了更多参与、实践的机会。在白板教学中，师生可以在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。学生的一些基础训练在有了白板之后能做到更加扎实有效。比如在领悟重点词语、句子时，及时在白板上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在白板上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的实效性。如教师在教学“鸟”字时，根据以往有些孩子特别会混淆第一笔，经常把第一笔写成了点的情况，教师在教学中让孩子上台画一画鸟的样子，根据学生所画的图与事先准备好的象形字拖拉出来进行对比，孩子就会清楚地看到第一笔的撇很像鸟的头冠。这样能让孩子印象深刻。
　　三、能有感情地引领朗读
　　心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。何为有效的朗读？杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。利用电子白板就可以排除因时空因素造成的阅读教学的障碍，既拓宽学生的视野，又增长学生的见识，还能分解教学难点，阅读教学中诸多疑难问题，可迎刃而解。如教学《荷叶圆圆》一文时，为了让学生在朗读中感悟荷叶与四个小伙伴的快乐，通过交互白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，通过声情并茂地示范朗读，把学生带进课文的情境中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中通过在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍地朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。把“要我读”变成“我要读”，在读中感悟、抒发情感。既读出了文字的优美，又读出了童话中的快乐。在教学《月球之谜》一课时，利用电子白板播放人类在太空中的一些视频录象，优美的画面，欢快的音乐使学生一下子如临其境。学生能直观感受人类进入太空这一过程，以及对月球这一事物的认识。在此利用白板的这些特殊功能让学生对课文内容有了感性的认识，能够以愉悦的心情进入课文的学习。
　　四、能营造互动交流情境
　　低年级的教学注重情境创设来激发学生的学习热情。在低段的教学设计中，可以有很多形式活泼的活动，如爬山、探险、游园等，而这些活动在以往的操作过程中受到了很大的束缚，这是因为以往的投影仪只能是教师单方面地设置好答案，师生之间进行口头交流活动。但交互式白板的出现，可以让学生在众多的活动面前变成真正的参与者，可以动手亲自操作，这让学生的学习兴趣会更加浓厚。就拿语文园地的教学来说吧，运用情景创设的教学策略能让语文园地的教学更加生动有趣，使得语文园地的各部分连接更加紧密，学生接受更容易。如在教学二年级下册《语文园地二》时，教学就可以设计成学生熟悉的喜羊羊去迪士尼乐园游玩，把“我的发现”、“日积月累”设计成游园的项目，通过白板的遮幕、放大等功能进行游戏教学，让学生通过观察、参与游玩、积极记忆的方式在不知不觉中完成了学习任务，而在口语交际环节中就更加适用了。这样通过白板创设情境，显然更具有趣味性，更能调动学生参与，更能提高学习效果。
　　总之，电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。充分运用了白板的交互功能，才能在学生交流发现的过程中，进行师生互动，生生互动、生本互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效，为高效课堂创建提供了技术支持和物质基础。
　　参考文献：
　　[1]陈春，《运用多媒体优化语文课堂教学》，《四川信息技术教育》，2003年1期。
　　[2]张兆军，《新技术环境下课堂教学的精彩篇章—交互式电子白板应用探微》，《小学教学参考》，2008年27期。
　　[3]张永富，《浅议多媒体辅助教学之长短》，《全国教育教学论文塈教案选萃》，2003年12月。