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　　语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在新的教育理念的指导下，对随班就读的学困生，我在课堂上有针对性地点拨引导，充分发挥他们的主动性、积极性，提高他们的参与意识，着重培养他们自主学习语文的能力，成功转化学困生收到了很好的效果。
　　一、关心热爱学困生
　　学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。在课堂上重视对学困生的关注，多给他们提问，发言和回答问题的机会，特别对那些学习兴趣低，信心不足的同学多给予鼓励和赞扬。作业与练习也设计与他们学习水平相当的内容，以便他们树立学好语文的信心。
　　二、以体验活动来代替说教式的心理辅导
　　“鹤颈虽长、断之则悲，凫胫虽短、续之则忧”，启示我们要创造适合学生发展的良好条件，充分发现、发扬、尊重每个学生的个性特长，特别是学困生的个性特长，因势利导，在扬长中克服缺点、弱点，走向成才，走向成功之路。学生如一弯彩虹，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，色色夺目；学生如一个百花园，星星点点，朵朵争艳，不管成绩是哪个层面的学生，不管表面上是积极的还是消极的，他们都希望校园里处处有自己的“梦想剧场”——个性展示台，从而在个性展示台上体验成功、享受成功的快乐。学生的“个性”是他们的天赋，学生的表现欲是他们天生的灵气，个性展示让学生更自信；个性展示让学生更自立；个性展示让学生更自强，以此推进素质教育；以此让更多的学生体验成功，特别是让学困生体验到成功；校园里随时随处是一个个大大小小的个性展示台，学困生可以通过展示台捕捉自己的“闪光点”，发掘自己的潜力，促进自我觉醒、自我辅导、自我发展，体验成功的喜悦，学会赏识自己。
　　三、为学生创设良好的学习氛围
　　我们课题组成员特别注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知的规律和兴趣点，与学生谈心，给学生创设自主学习和发展的环境空间，培养其自主学习的能力、创新的品质，并根据学生的特点制订措施，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸。学习氛围，对学生的学习来说，尤其重要。因为学生的学习心理是在外界环境的影响下建立起来的。在课堂内外着力建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流的学习氛围将有利于自主性学习的顺利进行。
　　四、在教育教学上时时想到学困生
　　1.教师备课要想到学困生
　　教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况，要明确学困生学习教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
　　2.教师上课要想到学困生
　　课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
　　3.布置作业时，要想到学困生
　　布置作业时，从数量上照顾学困生，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
　　4.批改作业时，要想到学困生，
　　后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
　　五、对学困生要因势利导
　　重视学困生改进过程。①分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。②组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。③每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。④注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。⑤对基础特别差的学困生在课余要进行有针对性的辅导。
　　作为一个语文教师就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。让学困生深深地感受到老师对他的的爱护、信任。使他们受到鼓舞和激励，愉快地接受老师的教育帮助。及早的走出学困生的行列。