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　　一篇好作文离不开创新和想象
　　爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”一篇好作文离不开创新和想象，指导学生写作该怎样融入创新思维和想象，下面是我作文教学中的几点体会：
　　一、充分运用现代化的手段，培养学生的创造性思维
　　小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。如上《记一次袋鼠跳》作文指导课：把最感兴趣的一次活动写下来。作文前先有目的，依顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“准备跳”再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以比赛的过程学生一目了然，作文描写言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么？学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊……学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。
　　二、捕设情景，指导想象 
　　本人认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次自习时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，其效果令人拍案叫好。 
　　三、多留空白，引发想象，提高创新能力
　　创新离不开想象，启发学生的想象，引导学生大胆往广处想、往新处想、往巧处想、往趣处想，可以激发学生的创新思维。一篇好文章常常会让人觉得言已而意末穷。有些文章在高潮嘎然而止，故事没有结局，只留一个悬念，给读者留下巨大的想象空间，让读者去思考、去想象。教师要顺势引导学生或根据事情发展线索，结合自己知识和生活经验，大胆而又合理地展开想象，创造性地开发和拓展文本资源，使文章的艺术美得到升华，激发学生的创新思维。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我引导学生大胆想象：小女孩的父亲半夜不见女儿回家会怎样呢？并启发他们以《新年的第一天早晨》为题续编课文。结果，大部分学生都发挥自己的聪明才智，想象既合乎情理，文字之中又流露出对卖火柴的小女孩的深切同情，同时又更具体更深刻的认识到小女孩饿死街头是这个社会造成的。正是这种想象既提高了学生的创新能力，又使他们在想象中受到感染，陶冶了情操。
　　四、开展课外活动，培养学生创造思维
　　课堂教学固然是培养和训练学生知识，能力的主要手段。但是，积极开展课外活动，也是挖掘和培养学生潜能，发挥每个学生的相对优势，促使学生由知识型向能力型转变的不可忽视的重要手段。 
　　通过课外活动使学生有足够的时间去发现去思考，广泛寻觅知识；加强、巩固课堂上学到的知识，进行大量的实践活动。培养实践技能，挖掘每个人的潜能，发挥每个学生的自主思维能力，增强独立创新意识，在好奇中探索知识，在活动中锻炼科学思维。以最佳心态接受信息，气氛轻松，学习热情和求知欲望空前高涨。可以收到课堂教学活动中无法得到的效果。课外活动以激发学生学习兴趣为前提；以学生探究知识为主体；以提高学生科学素质和协作精神为核心；以培养学生创造性思维为最终目标。
　　五、展望未来，憧憬想象 
　　想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《?2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。 
　　六、变换角度，换位想象 
　　世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。 
　　陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。
　　参考文献：
　　[1]《语文教学与研究》——想象作文的训练方法 2004年22期
　　[2]《新课程教育学术》——浅谈农村小学作文教学中创新思维的培养 2010年04期