【正文】我们生活在一个信息的时代，信息在我们的生活中无处不在，无处不有教师如何利用好这些信息服务于语文教学，学生如何利用好这些信息服务于学习；这将是教师和学生共同面对的困惑，要能走出困惑必须加强信息技术与语文课程的整合。信息技术与语文课程不再是两门独立的学科,把信息技术作为支持终身学习和合作的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。把信息技术与语文课程有机的结合起来，会给我们的教学、学生、教师带来怎么的变化呢？
　　一、 信息技术给教学带来的冲击
　　随着知识时代的到来，网络也已走进了我们的生活，知识的更新速度不可估量，信息的来源更为广泛，信息量也更为丰富。也给语文教学带来了新的活力。传统的教学一般是紧紧围绕课文内容的学习，学生所学的知识仅限于语文课体中上的知识，阅读量的增加未能真正落到实处。网络时代的到来告诉我们语文教学不仅面对的是课本，它给语文教学提供了更广阔的天地，由原来的文本阅读走向超文体阅读，由原来的读死书走向知识的主动获取，由在学校一次性学习转化为终身学学习，给学生提供了一个了解社会、亲近社会的窗口。新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要靠平时多读和运用多种阅读方法来实现。例如在教学《只有一个地球》片段时，由于平时学生没有系统对地球的知识做了解，为了帮助理解课文，学习之前布置学生网上查阅资料有关地球的相关知识。导入新课时，我让学生谈谈：你对我们的地球妈妈了解多少？学生便迫不及待的把自己收集的图片、文字资料与大家一同分享，学生的学习积极性一下被调动起来，课堂气氛异常的活跃。在解决课文的重点内容时由于有了前面的铺奠，后面的教学也就水到渠成，顺理成章。可见，通过知识的构建，学生的学习兴趣提高了，学习课文的难度降低了，了解的知识更多了，这样的语文课堂才充满吸引力和活力。
　　二、信息技术给学生带来的影响
　　《中小学信息技术课程指导纲要》中说：“要注意培养学生利用信息对其他课程进行学习和探究的能力。”利用它与语文相结合，会促进学生的学习，信息技术不在外，在于人的思想活动单纯工具，而是思想的延伸和直接表达。计算机了不是只作为教师的演示工具，同样也是学生的学习语文和解决问题的强有力的工具。使学生乐意并有更多的精力投入到语文活动中去，它作为一种全新的教学形式在很大程度上促进学生学习方式的变革，使得学生的信息素养显性和隐性地贯穿在语文教学中，教师应大胆放手让学生进行自主探索，解决实际中遇到的问题。例如在教学《桂林山水》之后，学生对文本栩栩如生的描绘所打动，对如诗如画的意境回味无穷时，为了让学生对桂林山水的风土人情做一个更深入的了解，我设计了拓展阅读《走进桂林》，我先给提出学习目标：通过对课文的学习，你对桂林山水的哪一方面最感兴趣？明确学习目标后让学生选择自己喜欢的学习方式：上网收集、阅读相关读物、查阅相关资料。最后让学生制作电子作品展示学习收获。在汇报成果时，学生设计的作品不仅涉及到桂林的风情美，更有桂林的人情美，把一个更完整的桂林展现在了师生的面前，学生把学习的触角伸向了更广阔的空间，把学习的视野放得更远了。学习活动不再是在教师监控下的“模仿秀”，这就是信息技术给学生的学习带来的生命和活力。
　　三、信息技术给教师带来的变化
　　信息技术走进课堂，引起学生学习方式的变革。在这种形势下，教师由原来的知识的传授者变成了学生学习的引导者，它需要不断地解构、整合为新的角色。为了跟上这种角色的转化，教师要以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。如《小蝌蚪找妈妈》这一课一直小学教材里的精典课文，在八十代年初教学这一课时，文中表现的故事情节和意境是通过教师的语言描述来再现的，教师的讲述占据了重要的地位，具有不可替代性，在学生头脑形成的只是一些抽象的零散的画面。走进现代的课堂，教师的语言越来越少了，各种媒体应运而生，集声音、图象、动画与一身的多媒体课件，调动了学生听觉、视觉的享受，把抽象的画面、知识具化，让学生在享受中学习，在学习中享受。教师把备课的重点由以前备自己调整到备学生、备准备，把课堂真正还给学生，这样的课堂教师易教，学生易学，达到了双赢的目的。随着教育改革的不断深化，教师要适应不断发展变化的科学技术， 就得学会自我发展、自我完善。提高自我素质，不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。