【正文】
　　一、命题，应多一些引导性和启发性，少一些束缚
　　“提倡学生学生自主拟题，少些命题作文”。《语文课程标准》所提倡的：少命题，不等于说不写命题作文，适当的命题训练是有必要的，问题是我们在教学中如何进行命题习作练习。因而，写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写出真情实感。但在长期的语文教学中，“教师怕教作文，学生怕写作文”的现象较为严重。而多媒体技术能充分将色彩、图画、声音并用，产生生动活泼的效果。用多媒体辅助习作教学，能更好地创设教学情境，激发学生的习作兴趣，丰富习作素材，有利于教师更好地指导学生修改习作，从而提高小学生的写作水平。
　　二、指导学生进行比较观察
　　观察事特要抓住特点，这是观察的一处重要品质。生活中有这种情况：孤立的看某种事物，往往不能全面而深刻地认识它，若拿同类事物或同一事物的一部分与另一部分作比较，它们的异同点就会明显地显示出来，即突出特点。这种比较观察法，有助于发展学生的综合能力。 
　　在指导学生写蜜桔果实时，我采用了以上方法。首先，是整体与部分的比较，引进录像资料，先播放远处山坡上整个桔园绿树红果的画面，让学生感受金秋时节桔园的色彩之美；再播放近处一棵棵桔树并定格指导观察，体会桔子之多。这一比较，学生明白自己观察的立足点不同，获得的信息就不同的。接着通过画面，指导学生观察树上单个和成团的桔子，躲在林中和显露枝头的桔子。边观察边想，两两之间进行比较，把握它们各自不同的姿态，抓住其不同的特点，产生联想和想象。然后指导学生比较观察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其颜色特点。学生兴趣极浓，思维非常活跃，表达准确、生动。最后利用实物将密桔和普通桔比较，学生通过“摸”、“剥”、“闻”、“数”、“看”、“捏”、“尝”的过程，调动视觉、嗅觉、味觉多种感官，准确深刻地把握了密桔的内部特征。
　　三、利用多媒体，丰富学生习作的素材
　　学生习作，最大的困难就在于“难为无米之炊”。由于小学生的年龄特点，不善于观察生活，不善于留意身边的事物，一到习作时，作文源泉就“枯竭”了。即使有，也有很多是重复的，难以表现新意。如果利用多媒体来再现生活中的人、事、景，让学生去观察、去思索，能更好地引导他们去理解、认识生活，走进生活，品味生活的情趣。像我们学校每期都要开展各种活动：田径运动会、拔河比赛、文艺演出等，这些富有意义的活动丰富了学生的校园生活，也是很好的习作素材。可当教师指导学生习作时，大部分学生的记忆只停留在某些片段或是活动的过程中，而忽视了活动中的细微情节感悟和人物的语言、动作、神态的观察，因而写出来的作文也是语言平淡，缺乏真情实感。如果将活动过程拍摄下来，习作指导时播放出精彩的特写镜头，再引导学生去观察、交流，这样学生就能更加准确、细致地进行描述了。平常教师还可以利用多媒体的便利，寻求更多的资源，扩大学生的视野，帮助学生挖掘素材，让他们有事可写，有话可说。
　　四、引导学生多读、多说、勤写 
　　学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。 
　　在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，可以引导学生读有益的课外书。教师应推荐适合他们阅读的课本，如同年级的《同步作文》、体现儿童特点的《中国少年报》、《少先队员》等。让他们从中积累写作材料。古语云：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生正是在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词、好句灵活运用于写作中，使文章语句生动许多。
　　学生从阅读中积累材料，首先，要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。例如，有学生在写《参观扎龙自然保护区》的游记习作中，能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中，当写自己在参观过程中见到扎龙鹤馆里的鹤数量多、外貌美丽，他巧妙地把《富饶的西沙群岛》第三自然段经过修饰插上去“鹤馆里的鹤儿成群结队地在草丛中走来走去。有的全身是雪白雪白的；有的头上长着一朵红孆，美极了！有的眼睛圆溜溜的，还有的，你见也没见过。各种各样的鹤漂亮极了，让你看了再想看。不信，你自己来鹤馆一次吧”。正因为这位同学在读书中积累了材料，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣极了。